4.5《地球家园的化学变化》教学课件（20张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是六年级科学“物质的变化”单元内容，以“地球家园的化学变化”为核心，通过聚焦地球化学变化的意义、探索大地之下（矿物、化石能源）、大气中的（氧气）、资源利用的化学变化，结合研讨活动深化对化学变化的理解，既衔接“物质变化”的前概念，又拓展到地球尺度的变化，体现科学与生活、自然的联系。 学情分析 六年级学生已掌握“物理变化、化学变化”的基础概念，对矿物、煤炭等地球资源有生活认知，但对“地球资源的形成是长期化学变化”“化学变化与人类生存的关联”缺乏系统认知；具备初步观察、研讨能力，但抽象推理（如煤的形成过程）需借助具象素材支撑。 核心素养分析 1. 科学观念：认识地球家园中的化学变化（煤、氧气、资源利用），理解化学变化能产生新物质并服务人类生存。 2. 科学思维：通过分析煤的形成证据，推理“化学变化伴随新物质产生”；通过资源利用案例，归纳化学变化的价值。 3. 探究实践：参与“观察煤的植物痕迹”活动，通过研讨交流深化对化学变化的认知。 4. 态度责任：树立“保护森林（关联煤的形成）、合理利用资源”的环保意识。 教学重点 认识地球家园中（大地之下、大气、资源利用）的化学变化，理解化学变化的意义。 教学难点 推理煤的形成过程是化学变化；理解“绿色植物光合作用”对大气氧气的影响是化学变化。 教具准备 煤块标本、植物枝叶标本、化石能源形成示意图、石油制品图片（燃油、塑料等）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示“地球森林、煤矿、氧气”的组合图片，提问：“我们生活的地球时刻在变化，这些资源（煤、氧气）是天生就有的吗？它们的形成和变化属于什么类型的变化？” 学生活动：结合前概念猜测，说出“化学变化”“物理变化”的初步判断。 设计意图：联结生活认知与学科概念，激发探究兴趣。 二、讲授新课 （一）聚焦：地球化学变化的意义 教师活动：呈现教材“聚焦”板块内容，明确问题：“地球的化学变化给人类提供了哪些物质？” 学生活动：阅读文本，列举“矿物、宝石、煤、石油”等物质。 设计意图：明确本课核心探究方向，建立“化学变化与人类生存”的关联。 （二）探索：地球家园的化学变化 1. 大地之下的化学变化（煤的形成） 教师活动：展示煤块标本和植物枝叶，引导观察“煤中的植物痕迹”；结合示意图讲解“远古森林→沉积→高温高压→煤”的过程。 学生活动：观察标本，描述煤中的植物纹路；根据“植物→煤”的变化，说出“产生了新物质”。 设计意图：通过具象观察，支撑“煤的形成是化学变化”的推理。 2. 大气中的化学变化（氧气的产生） 教师活动：讲解“早期大气无氧气→绿色植物光合作用（二氧化碳+水→氧气+有机物）”，强调“产生新物质氧气”。 学生活动：结合光合作用公式，判断这是化学变化；说出“氧气对人类呼吸的意义”。 设计意图：理解“大气氧气的形成是化学变化”，关联生物与环境的关系。 3. 资源利用的化学变化（石油、矿物） 教师活动：展示石油制品（燃油、塑料）图片，举例“铁矿炼铁、原料制药、化肥制造”，说明这些过程都产生新物质。 学生活动：列举生活中“利用化学变化得到的物品”，如“塑料盆、化肥”。 设计意图：拓展“化学变化服务生活”的认知，体现学科实用性。 （三）研讨：深化对化学变化的理解 教师活动：呈现研讨问题： 1. 怎么判断煤的形成是化学变化？ 2. 为什么要保护森林？ 3. 身边哪些例子和化学变化有关？ 学生活动：分组研讨，结合“新物质产生”推理煤的形成；联系“森林是煤的原始材料、光合作用产氧气”说明保护森林的意义；列举“做饭燃烧天然气、生锈” ... ...