1.1《了解我们的住房》教学课件（22张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是六年级科学“住房与建筑”单元的起始课，以“生活中的住房”为载体，融合结构认知、功能分析、工程设计逻辑三大核心内容。教材通过“立体示意图观察+生活功能梳理+建筑对比”的编排，引导学生从“生活经验”向“科学系统认知”过渡，既是对生活现象的科学解读，也是后续学习“建筑材料、工程设计”的基础，体现了“从生活到科学、从科学到工程”的课程逻辑。 学情分析 六年级学生对“住房”有充分的生活体验，但认知停留在“使用层面”，缺乏对“住房是系统结构”的科学理解；具备初步的分类、归纳能力，但对“功能与设计的关联”缺乏逻辑分析；对“生活中的科学”有探索欲，不过抽象思维尚在发展，需要借助具象观察、实践记录深化认知。 核心素养分析 1. 科学观念：能识别住房的“结构要素（墙、屋顶、门窗）”与“功能分区（休息、烹饪、活动）”，理解“住房是满足多元生活需求的工程系统”。 2. 科学思维：通过“功能区分类→设计合理性分析”的过程，发展归纳概括、逻辑推理的能力，建立“功能决定设计”的思维模型。 3. 探究实践：能独立完成“家庭住房功能区记录”，通过小组研讨梳理功能与设计的关联，初步具备“从生活现象中提取科学逻辑”的实践能力。 4. 态度责任：体会住房设计的实用性与科学性，形成“生活处处有科学”的认知，培养关注生活细节、理性分析生活现象的习惯。 教学重点 1. 梳理住房的结构要素与功能分区，明确“住房是结构与功能的统一体”； 2. 理解不同功能区的设计与生活需求的匹配关系。 教学难点 从“生活使用经验”上升到“功能决定结构的工程设计逻辑”，能用科学语言分析住房设计的合理性。 教具准备 1. 住房立体结构示意图（教材同款+不同户型拓展图）； 2. 《家庭住房功能区记录表》（含“区域名称、主要用途、位置特点”三栏）； 3. 多媒体资源：不同户型（小户型、大户型）、特殊建筑（学校教室、体育馆）的实景图/视频片段； 4. 小组研讨任务单（含“功能区-设计特点-匹配需求”的分析表格）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放1分钟“城市住房+特色建筑（如居民楼、图书馆）”的混剪视频，暂停在教材中“高层住房+鸟巢”的图片处，提问：“这些建筑都是‘房子’，但我们住的房子和鸟巢有什么不一样？你每天在住房里会做哪些事？” 学生活动：观看视频后自由发言，列举住房的用途（睡觉、吃饭、写作业等），对比住房与特殊建筑的差异。 设计意图：用视觉冲击激活生活经验，通过“差异提问”引发认知冲突，自然引出“住房的多元功能”探究主题。 二、讲授新课 （一）聚焦：拆解住房的系统组成（7分钟） 教师活动： 1. 展示“住房立体结构示意图”，引导学生用“拆分法”观察：“从外到内看，住房有哪些‘看得见的部分’？”（墙、屋顶、门窗、房间等）； 2. 结合学生回答，板书“结构要素：墙（承重/分隔）、屋顶（遮雨/保暖）、门窗（采光/通行）”； 3. 追问：“这些部分组合起来，分成了不同的房间，这些房间是用来做什么的？”引出“功能分区”概念。 学生活动： 1. 观察示意图，小组内轮流说出住房的“组成部分”； 2. 结合生活经验，列举不同房间的用途（卧室睡觉、厨房做饭）。 设计意图：通过“拆分观察”，帮助学生建立“住房是‘结构+功能’系统”的科学观念，为后续探究做铺垫。 （二）探索：梳理家庭住房的功能分区（10分钟） 教师活动： 1. 发放《家庭住房功能区记录表》，明确要求：“记录自家住房的所有房间，填写‘区域名称、主要用途、位置特点（如：靠近门口/窗户）’”； 2. 巡视指导：提醒学生“阳台、储物间也算功能区” ... ...