10 乡愁 教学设计 (2)

《乡愁》教学设计 教学目标 知识目标: 1.理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。 2．学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。 能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 情感目标: 体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖 国的情感。 教学重点：朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。 教学难点：体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 一、情景导入 课前播放毛阿敏mv《乡愁》。同学们，刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》一诗谱曲改编的。1971年，诗人在创作这首诗时，仅用了20分钟。短短20分钟的创作，88个字凝聚了20年的牵挂惦念，沉淀了20年的爱与愁。今天就让我们一起走进《乡愁》去感受诗人浓浓的情思。 二、初读感受 有人说，余光中的诗是听觉的诗，是音乐的诗。而朗读又是解读诗歌的敲门砖。这节课就让我们通过反复诵读，走进诗歌的艺术殿堂。 1．自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。） 2．明确朗读要领：感情是忧郁的，语速应缓慢，语调要低沉。 3．试读第一小节：（多媒体显示第一小节） ①要求：放慢语速，全班读。师示范。生重读。明确“这”“那”的读音，再试。 ②配乐朗读全诗。 三、整体感知 一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。 通过刚刚的朗读，你从中读到什么样的情感呢？（伤感、无奈、孤独、浓浓思乡之情） 为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。 余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。 正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出 从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。 ———余光中 四、咀诗品情 《乡愁》是一首浅易的诗，表现在内容上的深入浅出，情感上的通俗易懂。接下来我们就来嗅一嗅每个词，闻一闻每个句子，来咀嚼这首诗歌语言上的独特之处。 （一）朗读发现 1．叠词的运用：诗人在这里用叠词达到了什么样的效果？ 小小 窄窄 矮矮 浅浅 （叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重。） （通过朗读对比还发现：几个叠词都是第三声，有韵律美，读起来有悠长、起伏、绵延之感。） 2．小时候 长大后 后来啊 而现在 （四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头” ） 3．一枚 一张 一方 一湾（量词，把大世界、大感情容于方寸之间，以“一枚 一张 一方 一湾”之小，反衬他内心深处乡愁这重、浓、深。） 4．第三小节用词上的变化：这头———外头 那头———里头（用词的变化感受到了阴阳相隔的悲痛感） 展示余光中重大的人生经历，感受母子之情： 配乐朗读余光中的《招魂的短笛》 《今生今世》 ，再读第三节诗，感受浓重的哀愁。 5． 邮票 船票 坟墓 海峡 （物化乡愁，使其具体可感。） 四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物———邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢？ 板书： 少年时 ———邮票———母子分离 生离　　　　 成年后 ———船票———夫妻分离 个人 升　　 后来啊 ———坟墓———母子死别 死别 华　 　而现在 ———海峡———游子与大陆的分离 　 国家 让我们再次跟着录 ... ...