中小学教育资源及组卷应用平台 【新课标】第三节 中国的工业 教学设计 课题 中国的工业 学科 地理 课型 新授课 来源 八年级上（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 八年级上册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 借助地图和相关资料，举例描述中国工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。 课标分解 本课标以 “地图 + 相关资料” 为核心探究载体，聚焦工业生产的地域特征与科技赋能。需引导学生结合工业分布图，举例描述我国工业分布规律，如四大工业基地的集聚特点、“南轻北重” 的地域差异，以及东中西部产业梯度布局。科技作用需以实例佐证，如智能制造机器人提升生产效率、无人矿车适配极端作业环境、数字工厂优化全流程管控。最终旨在培养学生地理信息解读能力，理解区位条件与科技对工业的双重影响，树立科技兴工与产业升级意识。 教材分析 初中地理 “中国的工业” 教材围绕课标核心要求，以 “分布规律 — 区位因素 — 科技赋能” 为逻辑主线编排。教材开篇依托四大工业基地分布图、主要工业城市分布图等核心素材，直观呈现我国工业东密西疏的总体格局，通过对比沿海与内陆工业差异，渗透自然条件、交通、政策等区位影响因素。后续章节聚焦产业升级，选取智能制造、新能源汽车、航天工业等典型案例，结合云南光伏产业、西南电子信息产业园等区域特色实例，具象化科技对工业提质增效的作用。教材兼顾知识系统性与实用性，既注重基础概念讲解，又通过活动探究引导学生分析现实问题，为培养地理实践能力和产业发展认知提供了丰富载体。 学情分析 初中阶段学生已具备中国自然地理（地形、气候、交通）和农业分布的基础认知，能初步解读地图中的区位信息，为工业分布规律的学习提供了知识迁移前提。但工业相关概念（如工业基地、区位因素）抽象性较强，学生缺乏工业生产的直接体验，对东中西部产业差异、科技赋能工业的具体路径理解较零散，多停留在新能源汽车、智能制造等碎片化认知层面。学生逻辑思维正从具象向抽象过渡，地图解读和综合分析能力有待提升，易单一化看待工业分布的影响因素。同时，初中生对国家工业发展成就兴趣浓厚，可借助云南本地工业案例（如曲靖新能源产业园、昆明电子信息产业）激发探究欲，弥补生活体验不足的短板，助力难点突破。 学习目标与核心素养 学习目标：1.了解我国工业的分布特点、主要工业基地，掌握工业与自然资源、交通的关系，能在地图上指认四大工业基地。2.通过读图分析、小组讨论，提升地理图表解读和综合分析能力。3.认识我国工业发展成就，增强家国情怀，树立合理发展工业的可持续发展观念。核心素养：1.区域认知：认识工业的主要分类；在地图上指出我国主要工业基地和工业中心的分布。2.综合思维：分析工业分布与资源、交通、市场等因素的关系。3.地理实践力：能通过资料分析和图表解读，归纳工业分布规律。4.人地协调观理解高新技术产业对经济发展的推动作用，树立创新驱动发展的理念。 评价任务 1.评价学生能否借助地图描述四大工业基地、东中西部工业分布格局，能否举例说明地形、交通等区位因素对工业的影响。2.考察学生地图解读、资料分析能力，以及用实例阐述科技（如智能制造、新能源产业）对工业升级作用的表达能力。3.关注学生是否树立科技兴工、区域协调发展的意识。评价兼顾过程表现与结果准确性，全面检测课标落实情况。 重点 1.我国工业分布特点及主要工业基地。2.高新技术产业的发展与分布。 难点 1.分析影响工业分布的因素。2.理解高新技术产业对经济发展的推动作用。 材料准备 地图、多媒体、课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 导入新课 【情景导入】中国的工业一分钟 让学生看完宣传片认识到即将 ... ...
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