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课件网) 复习课 选择性必修一《国家制度与社会治理》 第11课《中国古代的民族关系与对外交往》 说课 设计理念 教材分析 教学过程 教学反思 【设计理念】 怀特海：“定要等你课本弄丢了，笔记本都烧了，为了准备考试而记在心里的各种细目都忘记了，剩下的东西才是你所学到的”———《教育的目的》 知识：是什么 知识：怎么样 长久性储存 1.教学活动：任务式梳理———探究活动 2.教学线索：民族关系一目以边疆版图为线索，包括“朝难”、“朝策”、“朝界”三部分；对外交往一目以：丝绸之路为线，通过丝绸之路及路上的“人”呈现教学内容。 3.教学立意：共同体意识 守住国界，于内而成一体：有界 路通四方，于外而成一体：无界 【教材分析】 教材内容分析 1 选必一 选必三 纲要上 本课民族关系可与《纲要上》第一单元、第二单元5、6课，第三单元第9、10课，第四单元13课融合，涉及各朝民族治理措施和疆域；对外交往可与选必三第9课融合，以丝绸之路为线复习交往史实。 【教材分析】 课程标准分析 2 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求： 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读》： 本专题有三个学习要点：一是了解中国古代的民族政策和边疆管理制度以及处理对外关系的体制。在民族关系方面，主要从中国古代的民族政策和边疆管理制度入手，认识中国作为统一多民族国家的发展历程。———P122. 【教材分析】 教学目标 重难点 3 一、教学目标 知识目标： （1）能运用秦唐元明清的形势（疆域）图说出其版图所及。 （2）通过《纲要上》与本课的融合说出秦汉、元明清处理民族关系的策略及交往史实，并总结民族交往方式特点。 （3）能够结合时空要素，综合性描述某区域的民族管理措施。 （4）通过丝绸之路的认识，能列举历代对外交往的史实，认识我国对外关系发展历程。 【教材分析】 教学目标 重难点 3 素养目标： （1）时空素养：通过疆域图和时间轴梳理历代民族关系处理措施，强化时空意识。 （2）史料实证素养：能运用教材中现有的史料分析相关历史问题（探究活动）。 （3）历史解释素养：立足史料，分析我国古代对外交往的特点及方式，解释疆域稳定对统一多民族国家版图奠定的意义。 （4）家国情怀素养：通过民族关系及疆域版图的结合分析，以及对外交往史实分析，进而认识保卫国家领土完整是每个人的责任与使命；通过对外交往发展历程的探索，从交往转型中认识对外交往对国家发展的意义，以及交往中维护国家主权的必要性，继而树立维护国家利益，构建人类命运共同体意识。 教学重点： 1.我国秦朝和清朝的疆域范围。 2.在时空条件下，历朝对不同民族的处理方式及具体措施。 3.历朝对外交往史实，及丝绸之路路线判断。 教学难点： 1.元朝前后民族关系治理措施的变化。 2.总结民族关系、对外交往的特点。 课题： 【教学设计】 【导入】 国因何而有“界”？ 国因何而无“界”？ 设计意图： “有界”和“无界”是一对意识冲突词，源自标题，引导学生直奔主题，直接建构民族关系与国家疆域、对外交往与国家利益的联系，为教学内容的理解做铺垫，也与课的结尾相呼应。 古代 民族关系 对外交往 【教学设计】 【内容教学过程】 1.结合“秦唐元清”形势图设计“学习任务1”，学生通过教材和地图册明确四时期的版图范围，尤其是秦朝和清朝； 2.设计问题1，结合所学，分析疆域（形势）所定/所稳需要克服哪些困难？ 设计意图： 一、选择“秦唐元清”四幅形势图作为学习任务，一是秦朝、清朝在国家疆域稳定历程中具有关键地位， ... ...
