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课件网) 第27课 中国特色社会主义的开创与发展 说课 1 3 2 4 5 6 教学方法 学情分析 选题立意 教学目标 教学过程 教材分析 7 作业设计 说课流程 解放思想是社会变革的先导 大胆实践是社会进步的关键 本课立意：梳理中国特色社会主义发展历程，把握时代方向，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 一、选题立意 理论创新是持续进步的保证 中心问题：中国做对了什么？ 课程标准与教材分析 二、教材分析 上承：26课 社会主义建设在探索中曲折发展 下启：28课 改革开放和社会主义现代化的巨大成就 一、伟大的历史转折 二、改革开放进程 三、中国特色社会主义理论体系的概括提出 教材 内容 教材 地位 课程标准： 认识真理标准问题讨论和中共十一届三中全会的历史意义；认识邓小平理论对建设中国特色社会主义的重要指导意义；认识“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；认识科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现； 1. 知识储备：对伟大转折，改革开放的进程、中国特色社会主义理论体系等史实已经有了一定认识； 2. 思维能力：具有较高的探究能力； 优势： 1. 本课时间跨度大，涉及范围广，学生用较少时间能否从整体上把握改革开放各阶段的特征？2.学以致用的能力？ 学情分析 三、学情分析 授课对象：桐高高三学生 挑战： 认识十一届三中全会的意义；中国特色“特”在哪里。 设置依据：课程内容标准、学情和教材分析 重难点 重点 十一届三中全会；农村、城市经济体制改革；中国特色社会主义理论体系。 突破措施： 问题引导、史料解读、学术引领、合作探究 难点 四、教学目标 说课流程 【唯物史观】 通过农村体制改革、恢复个体与私营经济、对外开放和城市改革的真实情景，感悟改革开放的成就，培养学生人民群众是历史创造者的唯物史观。 【时空观念】 通过地图呈现对外开放的进程，让学生感悟到开放的意义；通过时间轴呈现中国特色社会主义发展历程，体会道路探索的曲折艰辛。 【史料实证】 通过对各种史料的分析，学生能够从中获取重要信息，提高历史解释能力，从而论从史出的史料实证。 【家国情怀】 通过对改革开放过程中的纠结与摸索，理解改革开放是决定中国命运的关键一招，形成学生对社会主义道路的认同。 四、教学目标 教法学法 教法： 情境创设法 史料分析法 问题引导法 学法： 自主学习法 合作探究法 情感体验法 五、教学方法 and 设计思路 六、教学过程 本课主线： 一、开启：新路探索的起点 二、转折：十一届三中全会 三、深化：南方谈话和中共十四大 四、升华：科学理论体系构建 六、教学过程 一、开启：新路探索的起点 导入 设计意图 ：通过点拨，认识对本国社会主义道路的探索由来已久。 思想路线 政治路线 组织路线 工作重心转移：从“以阶级斗争为纲”到社会主义现代化建设、实行改革开放 重新确立解放思想、实事求是的马克思主义思想路线 以邓小平为核心的第二代领导集体在实际上建立起来，恢复党的民主集中制传统 拨乱反正 开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期 1978年农村改革 1978年后 加快平反冤假错案 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 1982年《中华人民共和国宪法》增加了适应改开和社会主义现代化建设的新规定 1980年 设立经济特区 1984年城市改革全面展开 设计意图 ：通过比较，认识十一届三中全会的转折意义。 二、转折：十一届三中全会 中国的改革开放和社会转型还是一个“未完成的方案”，但它的趋势是确定的，就是超越传统社会主义。 ———萧冬连《筚路维艰：中国社会主义路径的五次选择》 二、什么是传统社会主义？为什么要超越它？ ... ...
