21《称赞》（第一课时）教学设计

称赞 【核心素养目标】 文化自信：通过学习课文，体会称赞带来的积极影响，增强对中华优秀传统文化中人际交往智慧的认同感。 语言运用：能通过字源识字、联系生活、联系形声字规律、部首联想等多种识字方法认识“刺、猬、称、赞”等生字。在观察、比较中学会写“拿、极、椅”等字。能通过借助图片、结合语境、联系生活等方法理解“粗糙、木工、但是”等词语的意思。能运用“虽然……但是……”句式表达观点。 思维能力：初步学习默读，试着做到不出声、不指读。能通过默读，找出小刺猬和小獾互相称赞的语句。 审美创造：聚焦第一次称赞，初步感受并理解称赞带来的快乐。 【教学重难点】 聚焦第一次称赞，初步感受并理解称赞带来的快乐。 【教学流程】 板块一：谈话导入，初识“称赞” 1.生活联结，感知情感。 上课伊始，教师微笑称赞：“同学们今天坐姿挺拔，眼神专注，真是会学习的好孩子！”引导学生模仿称赞身边同学（1~2名分享）。追问：被称赞时你心里是什么感觉？小结：说出别人优点，表达认可，就是称赞。 2.字理识字，深化理解。 （1）出示“称”字理动画：古文像手拎鱼称重。称赞就是用心发现他人闪光点。指导读准翘舌音chēng。 （2）板书课题：“赞”上面有两个“先”，第一个蜷起来给第二个让位置。懂得礼让就是优点，自然会得到称赞。引导学生书空笔顺，强调上下结构的避让关系。 3.齐读课题：今天这个故事中是谁称赞谁呢？ 板块二：初读梳理，铺垫“称赞” 1.初读课文，搭建支架。 出示“初读小锦囊”： （1）读一读：借助拼音自由朗读，读准字音，不认识的字用“？”标出。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）想一想：圈出课文的主人公，想想他们之间发生了什么事。 评价支架：能完成3项任务的同学，可获得“读书小能手”徽章。 2.认识主人公，精准识字。 课文的主人公是谁？（相机出示小刺猬和小獾的图片） （1）认识“小刺猬”，学习“刺”“猬”。 ①“刺”是立刀旁，联想刺猬的尖刺。 ②“猬”反犬旁表示动物，单独读wèi，与“刺”组成词读轻声。 （2）认识“小獾”，读准字音。 ①读准“獾”的字音huān。 ②反犬旁表示动物。简单介绍“灰毛、头顶三白纹”的外形特征。 3.借助课文插图，梳理情节与识字。 （1）出示第一幅图（小獾做板凳）。教学“板凳”“：板”木字旁“；凳”用“登+几”识字，读好后鼻音。将椅子与板凳进行对比，椅子有靠背，板凳没有靠背。理解小獾用木头做板凳和椅子就叫“做木工”，将词语与文本情境联结。 （2）出示第二幅图（小刺猬送苹果）。教学“苹果”：“苹”后鼻音，关联“果子”读好轻声。 （3）串联插图：引导学生简说事件（小刺猬称赞小獾做的板凳，小獾称赞小刺猬送给他的苹果）。 评价反馈：真会读书，第一遍读书就把长长的课文读成了两句话。 板块三：默读实践，找出“称赞” 1.方法讲解，示范支架。 （1）快速找称赞的话，用什么方法比较高效？引出“默读”。（板贴：默读，不出声、不指读。） （2）教师示范默读第2自然段，追问：哪些场合会用到默读？ （图书馆、自习课、想快速读课文时）我们为什么要用默读？（安静、快速） （3）口诀支架：嘴巴闭闭紧，眼睛看文字，心里读仔细。（学生静坐感受默读） 2.首次默读，提取信息。 （1）出示默读要求： ①默读课文，试着不出声、不指读。 ②边读边画出小刺猬和小獾称赞对方的话。 ③完成后举手示意。 （2）学生实践。教师巡视，重点关注是否有指读、出声现象，对有困难的学生轻声提示口诀，及时给予“默读小贴纸”鼓励。 （3）评价支架：出示“默读星级评价表”，学生自评。 默读星级评价表 评价项目 ★（达标） ★★（良好） ★★★（优秀） 不出声 不指读 找对句子 找到一句 找到两句 标注清晰 3.交流成果，梳理 ... ...