【大单元·任务式】《13.3.1电流的热效应（第一课时）》课时教学设计（表格式）--北师大2024版（郭玉英）9年级

中小学教育资源及组卷应用平台 【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册 第13章 电功和电功率 课题 13.3.1电流的热效应（第一课时） 课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节属于北师大版九年级物理 “电功和电功率” 章节的第三节，以电暖器、电烤箱等生活中电加热用电器为切入点，引出电流的热效应概念（电能转化为内能的现象），并通过实验探究深入分析影响电流热效应的因素（电阻、电流、通电时间）。内容上承接电流、电阻、电能等电学基础知识，同时为后续电学知识的综合应用奠定基础，体现了物理知识与生活实际的紧密联系，注重通过科学探究过程培养学生的实验能力与逻辑思维。21世纪教育网独家资源 2.学情分析 九年级学生已具备电流、电阻、电能等电学知识储备，有一定的实验观察和分析能力，但对控制变量法在多因素实验中的严谨应用仍需强化；对电流热效应的定量规律（焦耳定律）的推导逻辑存在理解难度。学生虽对电加热器的发热现象有生活感知，但缺乏系统的科学探究思维来剖析其影响因素，需通过实验探究环节引导其建立科学的分析方法。 3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电功和电功率 3.4.1 结合实例理解电功和电功率。 例 1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。 3.4.2 知道用电器的额定功率和实际功率。 例 2 根据用电器铭牌标注的额定电压和额定功率，计算其正常工作时的电流。 3.4.3 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 例 3 解释电暖器、保险丝的工作原理，说明电视机外壳散热孔的作用。 课标分析： 依据义务教育物理课程标准，学生需通过实验探究，了解电流的热效应，理解焦耳定律的内涵，能用其说明生产、生活中的相关现象。同时，要培养学生运用控制变量法、转换法等科学方法开展实验探究的能力，深化对电能与内能转化的物理观念，增强分析实际问题、关注用电安全与能源合理利用的科学态度与责任，进而全面提升科学素养。 学习目标： 物理观念：理解电流的热效应概念，能定性分析电阻、电流、通电时间与电流产生热量的关系，解释生活中电流热效应的现象。 科学思维：通过实验探究，掌握控制变量法、转换法的科学思维方法，能基于实验数据推导物理规律。21世纪教育网独家资源 科学探究：经历“问题与猜想—制订方案—收集证据—分析论证”的完整探究过程，提升实验设计、操作及数据处理能力。 科学态度与责任：体会物理知识的生活应用价值，增强安全用电、节约用电的意识。 重点： 电流的热效应概念的理解。 探究影响电流热效应因素的实验过程。 电阻、电流、通电时间与电流产生热量的定性关系。 难点： 实验方案的严谨设计。 多因素影响下的逻辑分析，以及从实验现象到物理规律的推导过程。 4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：电流热效应的定义、产生条件； 知识应用：用电流热效应解释电暖器发热、电器散热等生活现象小组合作评价小组讨论：电流热效应相关猜想的参与度、倾听尊重表现； 合作任务：实验分工协作、成果完整性及成员贡献实验评价实验操作：电路连接、仪器使用规范及态度严谨； 实验分析：热效应现象记录与成因推理能力21世纪教育网独家资源 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 设计意图/学习评价 任务一：激趣导入 展示电暖器、电水壶、电热毯等生活用电器图片，播放 “电阻丝通电发热点燃火柴” 的实验演示视频。21世纪教育网独家资源 提出核心问题：“这些用电器工作时，电能转化成了什么能量？为什么电阻丝会发热，而连接的铜导线却几乎不热？”。 结合学生回答，引出电流热效应的概念，板书课题《电流的热效应》，明确本节课探究核心：电流产生的热量与哪些因素有关。 学 ... ...