二 唐诗二首《将进酒》教学设计

教学设计 诗酒话人生，豪气蕴愁情 --《将进酒》赏读 课 时 1课时 教学对象 中职高一年级学生 一、选题价值 《将进酒》是唐代诗人李白的代表作品之一，是中国古代文学的经典之作。这首诗描绘了诗人豪情万丈饮酒的情景，表达了李白追求自由的人生态度，气势雄浑豪放，是中国文化中追求自由、豪放的象征。通过学习和研读诗歌，学生能感受到其中的感情张力，艺术魅力和人生哲理，培养审美情趣和文学素养，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。 二、学习目标 语言构建与运用：诵读诗歌，感知诗歌内容。 思维发展与提升：理解作者情感变化的过程，体悟经典。 文化传承与理解：演绎作品，体会李白狂放不羁的性格，感受中华优秀作品的魅力。 教学重点难点：在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握诗人情感变化。 融入诗境，演绎经典，体会李白狂放不羁的性格，感受中华优秀作品的魅力。 三、学情分析 本课为高教版基础模块第七单元唐诗二首中的古诗。本次授课对象是中职一年级学生，中职学生普遍对文化课程学习兴趣低，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性大，学生难以理解。更多时候，学生愿意在游戏中忘乎所以，却不愿与古人同悲喜，为此，作为语文老师，只有通过各种手段，调动学生学习的积极性，激发他们对古诗文学习的兴趣。 四、学习内容 《将进酒》赏读 五、学习资源 电影《长安三万里》中《将进酒》的朗读，凤七烈、陈涌海的诗歌吟唱 凤凰传奇的歌曲《将进酒》 六、教学实施 教学环节 教学手段 教师活动 学生活动 教学方法 诗酒话人生，豪气蕴愁情 --《将进酒》赏读 一、激趣导入： 教师出示酒瓶，引入李白 “李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙” ——— 《饮中八仙歌》杜甫 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐” ———余光中《寻李白》 (ppt展示诗句) 二、知人论世 介绍李白及李白人生经历 三、课堂活动 活动一：诵读，通诗韵 1、欣赏诗歌，感受诗意。 要求：读准字音，读出自己的体会，大声诵读 2、诵读诗歌。 （ppt展示读片段和背景音乐）） 活动二：研读，悟诗情 看《长安三万里》中的诵读片段，回答问题。（ppt展示朗诵内容） 1、谁劝谁喝酒？ 一开始是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是岑夫子、丹丘生劝李白。 2、怎么喝酒？ 原文：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 斗酒十千恣欢谑 将进酒，杯莫停 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒 解读：喝的多、喝的快、喝的豪爽 3、为什么喝酒？ 原文：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 与尔同销万古愁 解读：恰逢知己 借酒消愁 四、合作探究 全诗感情奔放，气势雄浑。其情感发展的脉络是怎样的？请找出诗歌中最能体现诗人感情的字词或诗句，并分析。 悲———欢（乐）———寂寞（愤）———愁———狂 （1）“君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪。”李白“悲”什么？ 悲：人事代谢、生老病死的规律，时光易逝、人已老去却功业难成。 （2）“人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。” 欢：诗人实际失意，不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求自我安慰。 “天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。” 乐：抒发了作者乐观自信，肯定人生，肯定自我。 （3）“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名” 愤：对豪门、权贵的蔑视，怀才不遇的愤慨 （4）“五花马，千金裘，呼儿/将出/换美酒，与尔/同销/万古愁。” 愁：怀才不遇，壮志未酬， 狂：放浪形骸的狂放 （出示题目，师生互动，教师重点点拨） 五、课本剧表演 情境再现：李白被赐金放还，寻到多年老友，三人相谈甚欢，宴饮甚乐，酒过三巡，往事再现，悲从中来，吟下此诗。 任务：小组合作，创编一个课本 ... ...