8.21.3 保护生物圈是全人类的共同义务 初中生物八年级下册 教学设计（北师大版）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 8.21.3 保护生物圈是全人类的共同义务 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是北师大版2025版初中生物八年级下册第八单元“生物与环境”第21章“人与环境”的第3节内容，是本单元的收尾与升华章节。此前学生已学习了生物与环境的相互关系、生态系统的结构与功能等基础内容，本节课在此基础上聚焦“人与生物圈”的核心关系，通过分析当前生态环境问题、探讨保护措施，引导学生认识到保护生物圈的紧迫性和必要性，是培养学生生物核心素养中“社会责任”和“生命观念”的关键载体。教材中“当前最引人关注的生态环境问题”“我国的土地资源”等小资料，为学生提供了真实的事实依据；“拟定环保守则”活动则搭建了理论联系实际的桥梁，实现了从知识学习到行为践行的过渡，对学生形成正确的生态观、落实环保行动具有重要的指导意义。 2、教学分析 本节课教材内容分为“保护生物圈刻不容缓”和“人类能够保护好生物圈”两个核心部分。第一部分通过小资料呈现了全球性和我国本土的生态环境问题（如环境污染、资源短缺、生物多样性减少等）及我国土地资源的现状，旨在让学生直观感受生态危机的严峻性；第二部分围绕“人类的保护能力”展开，结合“拟定环保守则”活动，引导学生从个人、集体、社会等层面思考保护措施，体现了“问题—对策”的逻辑主线。教材内容注重事实性知识与实践性活动的结合，既强调知识的科学性，又突出应用的综合性，符合八年级学生从具象认知到抽象思维过渡的认知特点，也契合生物学科“注重实践、关注社会”的教学理念。 3、教学重点难点 教学重点： ①当前主要的生态环境问题及危害； ②保护生物圈的具体措施； ③“拟定环保守则”活动的开展与落实。 教学难点： ①理解保护生物圈的全球性和长期性； ②将保护生物圈的理论知识转化为个人的自觉环保行为； ③引导学生在“拟定环保守则”活动中兼顾科学性、可行性和针对性。 学情分析 八年级下册的学生已具备一定的生物学科基础，通过前序章节的学习，对“生态系统”“生物与环境的相互作用”等知识有了初步认知，能够理解生物与环境之间的依存关系。在生活经验方面，学生通过媒体、校园活动、社会实践等渠道，对“环境污染”“垃圾分类”“节能减排”等环保话题有一定的感性认识，但对生态环境问题的具体成因、危害及系统性保护措施的认知较为零散，缺乏深度和系统性。此外，八年级学生的逻辑思维能力逐渐发展，具备一定的合作探究和表达能力，适合开展小组讨论、方案设计等活动，但在将抽象的生态理念转化为具体行动时，需要教师的引导和强化。同时，学生的社会责任意识正处于形成阶段，本节课的内容能够激发其情感共鸣，为落实环保行动奠定基础。 学习目标 生命观念：能准确说出当前主要的生态环境问题（如大气污染、水污染、土地荒漠化等）及危害；理解生物圈是人类和其他生物的共同家园，保护生物圈是全人类的共同义务；明确人类活动与生态环境之间的辩证关系（人类活动既可能破坏生物圈，也能保护和改善生物圈）。 科学思维：通过分析生态环境问题对生物生存的影响，认同“生命依赖环境，环境影响生命”的观念；理解生物圈的整体性，认识到保护生物圈就是保护包括人类在内的所有生命的生存权。 科学探究：通过参与“拟定环保守则”活动，经历“提出问题—收集资料—讨论方案—完善守则”的探究过程，提升合作探究能力和方案设计能力；能结合生活实际，对环保守则的可行性进行分析和优化。 社会责任：树立保护生物圈的责任意识，主动关注身边的生态环境问题；能自觉践行环保行为，积极向他人宣传保护生物圈的重要性；认同“全球共治”的理念，理解全人类共同参与环保的必要性。 学习评价 自我 ... ...