/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：理解人类作为生物圈的一员，其活动与生物圈的稳定密切相关，树立“人与自然和谐共生”的生命观念；认识生物圈的整体性和稳定性，明确人类活动对生物圈的影响具有双重性。 科学思维：能够通过分析教材中的资料、案例（如土壤形成、一次性木筷利弊），归纳人类活动对生物圈的积极和消极影响，发展归纳概括能力；能够辩证分析复杂问题，形成全面看待问题的科学思维。 科学探究：参与课堂交流讨论和课外科学实践活动（调查本地的酸雨情况），学习科学调查的基本方法，提升观察、记录、分析和总结的探究能力；能够在小组合作中主动分享观点，协同完成探究任务。 社会责任：认识到保护生物圈的重要性和紧迫性，树立环境保护意识；能够结合所学知识，提出保护生物圈的具体行动建议（如减少一次性用品使用），并主动践行环保行为，承担社会责任。 学习重点 ①合理利用土地、保护森林对生物圈的积极影响； ②环境污染的危害及控制环境污染的重要性； ③人类活动与生物圈稳定性的相互关系。 学习难点 ①辩证分析人类活动对生物圈的双重影响（如一次性木筷使用的利弊）； ②结合本地实际，理解环境污染的具体危害及防控措施； ③将所学知识转化为保护生物圈的实际行动，落实社会责任。 【课前预习】 1、土地是人类赖以生存的基础，常见的土地利用类型有_____、_____、_____等。 2、土壤的形成是一个漫长的过程，离不开_____的风化作用和_____的作用，形成1厘米厚的土壤可能需要数百年甚至数千年。 3、合理利用土地的措施包括_____、_____、退耕还林还草等，这些措施能保护土壤肥力，减少水土流失。 4、森林被称为“地球之肺”，因为它能通过_____作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持生物圈的碳-氧平衡。 5、森林还具有_____、_____、涵养水源、保持水土等生态功能。 6、我国规定每年的_____月_____日为植树节，鼓励全民参与植树造林活动。 7、使用一次性木筷的“利”主要体现在_____、_____；“弊”主要是_____、破坏生态环境。 8、环境污染主要包括_____污染、_____污染、_____污染和噪声污染等类型。 9、酸雨是指pH小于_____的雨水，其主要成因是人类大量燃烧含_____和_____的燃料，释放出的二氧化硫和氮氧化物等气体溶于雨水形成的。 10、酸雨会破坏_____、腐蚀建筑物和文物古迹，还会影响农作物和水生生物的生长发育。 11、控制水污染的关键措施是减少_____的排放，对工业废水、生活污水进行_____后再排放。 12、为了控制大气污染，我们可以减少_____的使用，推广新能源汽车，加大绿化面积等。 13、调查本地酸雨情况时，需要用到的工具包括_____、_____、烧杯等，调查步骤通常为确定调查范围、采集样品、检测pH、记录分析数据。 14、人类活动对生物圈的影响既有_____影响，也有_____影响，我们应趋利避害，实现人与自然的和谐共生。 15、退耕还林还草的主要目的是恢复_____，保护生物多样性，改善生态环境。 16、土壤中的_____能将动植物遗体分解为无机物，供植物重新吸收利用，对土壤肥力的形成有重要作用。 17、过度开垦、过度放牧会导致_____和土地荒漠化，加剧生态环境的破坏。 18、保护生物圈的根本措施是控制_____的增长，合理开发和利用自然资源。 【课中研学】 问题 1：结合土壤形成的漫长过程，分析为什么要珍惜和合理利用土地资源？ 问题 2：退耕还林还草是如何对生物圈产生积极影响的？请从土壤保护、生物多样性等角度分析？ 问题3：除了退耕还林还草，你还知道哪些合理利用土地的措施？这些措施的共同作用是什么？ 问题1：为什么说森林是“地球之肺”？这一功能对生物圈的碳-氧平衡有什么重要作用？ 问题2：结合“使用一次性木筷的利弊” ... ...
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