1.1.1《形形色色的生物》教学设计（表格式）北师大版（2024）七年级上册

1.1形形色色的生物 教学设计 本节分析 本节是北师大版初中生物七年级上册第一章第一节的内容，本节分为两个课时，第一课时主要包括生物圈的定义，生物多样性的三个方面以及三者之间的关系。第二课时介绍生物的特征 学情分析： 七年级学生，刚结束小学生活，习惯了语数英作为主科，对于新增加的生物科目，重视度不够。学生生活经验普遍不足，知识储备欠缺，且这个年龄段的学生，形象性思维大于理性思维，他们看事物一般从表面现象入手，讨厌干巴巴的文字，对于视频，图片和真实生活发生的事情有强烈的兴趣；学生具有一定的观察能力，渴望被关注，乐于用所学解决身边的问题，并和同伴进行交流。 三、课程标准分析（2022版） 核心素养 学业要求（或学习目标） 生命观念 通过视频和图片，了解生物多样性的三个方面以三者之间的内在联系；能举例说明物种多样性和遗传多样性；通过分析视频，了解生物区别非生物的基本特征。 科学思维 通过对情境内容的分析，以及课本内容的自主学习，锻炼自习和归纳总结能力。 态度责任 认同生物和环境之间是相互依存、相互影响的关系，最终形成生物圈是一个统一整体的概念，形成爱护生物和保护生物多样性的意识。 2、教学重难点： ①重点：生物多样性包括物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性；生物区别非生物的特征。 ②难点：遗传多样性；生物区别非生物的特征。 四、设计思路： 生物多样性的含义比较抽象，大多数学生没有接触过相关的知识，如果直接讲解学生不易理解，应设置合理问题和情境支架，帮助学生建构概念。生物的特征与生活联系紧密，列举很多生活中的例子，帮助学生理解每个特征。 整节课设计围绕：“珊瑚礁的来信”这一情境展开，学生了解珊瑚礁面临的困境后，通过小敏的问题“那些居住在珊瑚礁中的海洋生物可以移居到河流湖泊中生活吗？”得出结论：不同的生物生活在不同的环境中。从而引出生物圈的定义和范围。再由“珊瑚来信中提到了‘生物多样性’，小敏很好奇什么是生物多样性”，学生解答小敏的疑问，学习“生物多样性包括哪几个方面？现今地球上有多少物种？包括哪些种类？物种之间的差异是什么原因造成的？同一个物种，不同个体为什么也不完全一样？你还能举出几个这样的例子吗？什么是生态系统？生态系统有哪些类型？”；通过小敏潜水时的疑问“珊瑚是生物吗？”，依次带领学生解决“怎么区别生物与非生物，生物的特征是什么？”的问题；最后升华主题，通过课后拓展作业，引导学生思考生物圈是一个整体，保护生物多样性就是保护人类自己，人与自然和谐相处的必要性。 教学准备： 课件 、视频 六、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过视频“珊瑚的来信”，引出生物多样性的话题。解释信件的内容，通过小敏的疑惑“居住在珊瑚礁中的海洋生物可以移居到河流湖泊中生活吗？为什么？”。不同的生物生活环境不同，但所有的生物都生活在生物圈中。 学生根据情境代入自身，分析视频内容，积极思考得出：生物在适宜的环境才能生存 设置真实情境，引出生物圈和生物多样性的话题。 一、生物圈 【活动探究一】 阅读课本P6，回答以下问题: 1 什么是生物圈？ 2 生物圈的范围？ 【教师】生物生存在地球一个“薄层”里，范围从海平面以下约11000m到海平面以上约10000m，包括大气圈的下层，整个水圈，岩石圈的上层。这里有维持生命的空气，水，阳光等条件，称为“生物圈”。 不同的生物生活在不同的圈层，小敏旅行中拍了很多照片，请说出照片上面的生物生活生物圈的哪一层？ 自然界的生物不止照片中的这些，它们种类繁多，分布在生物圈中的各处，为其他生物提供和其生活的环境构成了五彩缤纷的世界。 仔细阅读课本和观察图片，思考并回答 让学生课前预习，查阅 ... ...