第4课 欧洲文化的形成——西方文明的源始：古典希腊与罗马文化 教学设计

第4课 欧洲文化的形成 ———西方文明的源始：古典希腊与罗马文化 一、课程标准 了解世界文化的多样性，认识世界各国、各地区、各民族人民共同推动了人类文化的发展。 二、教材与学情分析 《欧洲文化的形成》为第二单元第4课，涉及上古与中古时期的欧洲文化，是“了解世界文化多样性，理解各国人民共同推动人类文化发展”的重要组成部分。分为三个子目，包括“古典希腊文化与罗马文化”“中古西欧文化”“拜占庭、俄罗斯文化”，内容量较大，因此挑选第一子目开展本课教学。 教学对象为高二历史选考方向的学生，对《中外历史纲要》《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》已有整体学习，对古希腊罗马的相关史实有一定的了解，同时学生也具备一定的分析历史问题的思维逻辑。 三、教学目标 1.通过自主梳理表格，了解古典希腊与罗马文化取得的成就与影响，初步认识古希腊、罗马文化是欧洲文化的源头。 2.通过多元化的史料探究，了解古希腊“三大哲人”的人文主义思想与罗马法的基本内容，进一步感悟古希腊、罗马创造的灿烂文化对欧洲文化形成的深远影响。 3.综合运用知识，多角度探究罗马建筑对帝国发展的积极作用，在了解罗马文化其他方面的同时，总结主观题的解题思路。 4.通过对本课的学习，理解欧洲文化的传承性与独特性，感悟世界文化的多样性，认识世界各国、各地区、各民族人民共同推动了人类文化的发展。 四、教学重难点 重点：认识古希腊罗马文化是欧洲文化的源头；古希腊人文主义与罗马法的相关内容；多角度分析罗马建筑对帝国 难点：“三大哲人”思想的内容及与春秋战国时期儒家思想的对比 五、教学方法 讲授法、问答法、讨论法、探究法 六、教学过程 导入：展示近现代欧洲政治与文化的部分现象，引导学生联系古希腊罗马的相关内容。 【设计意图】依据学生已学已知的内容，结合现实与历史的联系，初步感悟古希腊、罗马文化对西方文化的深远影响。 任务一：古希腊文化———人文主义的滥觞 【探究1】根据教材P21—P22，梳理古希腊文化的相关内容，填写下列表格。 【设计意图】学生通过自主梳理古希腊文化的成就与影响，了解其代表与特征，并从中感悟古希腊文化对后世西方文化的开创性影响 【材料一】在城邦内部，奴隶承担了主要的生产劳动，社会才有可能分化出一个无须为日常生计而奔忙、能够专心致志从事特定的文化创作活动的知识阶层。在希腊城邦制度下，公民能够积极参与政治，思维活跃，且较少受到精神束缚，这些都为文化的广泛发展提供了重要的内部条件。此外，希腊以地利之便，自古即与埃及、小亚细亚、腓尼基和两河流域等地经常保持交往关系，取人之长，融会贯通。所以，希腊古典文化在世界文化史上享有崇高的地位，决不是偶然的。 ———周启迪《世界上古史》 【探究2】根据材料一，概括古希腊文化繁荣的原因。 原因：奴隶制经济的发展，促进了体力与脑力劳动的进一步分工；城邦制度提供了较为宽松的社会环境；希腊地理位置优越，有利于吸收其他地区的优秀文化成果；公民阶层的活跃推动了文化事业的发展。 【设计意图】从多角度了解影响文化发展的因素与人文主义产生的时代背景，培养学生运用唯物史观分析问题的能力。 【探究3】了解古希腊哲学思想的发展历程 【材料二】苏格拉底：有思想力的人是万物的尺度；美德即知识；认识你自己。柏拉图：创建的“学园”将哲学与数学融会贯通；提出人的理念是万物的本原，鼓励独立思考；在《理想国》中，他把人的智慧品德和社会分工联系在一起，人的后天发展能超过先天血缘。亚里士多德：“百科全书式的学者”；人是自然界的最高级；吾爱吾师，但吾更爱真理；人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。 【探究4】总结古希腊哲学思想的特点。 特点：鲜明的人文 ... ...