(
课件网) 第二章 生物的遗传与变异 第五节 生物的变异 学习目标 1.认识到生物的变异是普遍存在的。 2.明确生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。 3.以花生果实大小变异为例，提出问题、作出假设、制订计划并实施、得出结论并交流，培养实验探究能力。 4.通过学习遗传育种的几种方法，培养运用所学知识分析、解释问题的能力。 看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不惑叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。 猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗 猫的品种多样，可能是人类根据自己的喜好长期选育的特定性状，也可能是在自然繁殖下因基因变化而出现不同品种。 自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 不同品种的鸡(左)和菊花(右) 你肯定还能举出许多生物变异的例子。你对某一性状的变异做过比较深入的探究吗 探究一种变异现象 实验·探究 花生果实大小的变异 康康邀请好朋友来家里玩，他拿出好吃的花生招待大家，花生有大小两种。大家一边吃着，一边讨论了起来。 怎样区分大花生和小花生 大花生里也有个儿小的，小花生里也有个儿大的呀! 花生果实的大小不同，是因为品种不同。 大花生和小花生是就它们果实大小的平均值而言的。 要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。 其实，这确实是两个品种的花生。花生果实大小存在变异，建议用取样、测量、整理数据、画曲线图等方法进行探究。 提出问题 你们小组的问题是_____ 作出假设 你们小组的假设是_____ 制订计划并实施 提示 要做到随机取样。 样品要有足够的数量，建议不要少于30枚。 建议测量果实长轴的长度，长度以毫米计。 用表格记录测量数据，并用曲线图或柱状图直观表现测量结果。 得出结论并交流 把本小组绘制的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本小组的结论。 认真听取各小组代表的发言。 讨论 用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论 分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的 你作出推测的依据是什么 大、小花生果实的长度分别处于一定范围内；大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。 在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实长度的平均值。这种差异主要是由基因不同引起的。 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实长度通常会变小；把小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实长度通常会变大，这是因为环境的变化会影响生物性状的表现。 讨论 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗 为什么 不一定。要根据控制花生种子大小这对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因，控制性状“大”；a为隐性基因，控制性状“小”。大花生的基因组成可能是AA或Aa。如果是AA，其后代均表现为大；如果是Aa，其后代就可能有大和小两种。或答：不一定。若大花生的大小是一种数量性状，则把大花生中一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子有大有小，但平均值仍和原大花生品种相近(在不考虑环境因素的情况下)。 通过以上学习，你会认识到，生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。不同品种之间、不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异。单纯由 ... ...
