4.6.2神经调节 教学设计（表格式）2025--2026学年 八年级生物·上册（人教版）

第四单元人体生理与健康 第六章人体生命活动的调节 第二节 神经调节 一、教学目标 知识目标 1. 通过抓手游戏，吃山楂卷、膝跳反射的实验理解反射的概念 2.通过自主阅读分析、合作讨论，模型建构，描述反射弧的结构。 3.联系生活实际，举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 能力目标 1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 情感目标 1. 有了反射，机体方能很好地适应环境，由此形成机体与环境和协统一的观点。 2. 认同学习知识是一种复杂的反射，需要反复的练习树立正解的学习观点。 二、教学重难点 重点： 1. 反射的概念。 2. 反射的结构基础--反射弧。 难点： 1. 反射的概念。 2. 反射的结构基础--反射弧。 3. 反射的类型。 三、教学过程 教 学 过 程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 导入：小游戏 活动规则： 1、两个同学一组，甲同学左手背后，右手掌心向上打开，乙同学右手背后，左手食指垂直放在甲同学掌心上。 教师指导，学生参与活动。并提问：人体的哪种系统参与了的此次活动？神经系统 1. 通过抓手指活动吸引学生注意，让其快速进入课堂状态。2. 为反射概念的学习做好铺垫。 实验：膝跳反射 阅读课本膝跳反射实验方法，完成膝跳反射实验。 投影膝跳反射步骤： 1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿放松的搭在这条腿上。 2.另一位同学用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。 吃山楂或山楂卷 通过类比，运用表格建构反射的概念。反射：通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 那你们生活中见过什么其它的反射现象吗？ 1.每两位同学一组，两人轮换进行膝跳反 射实验。 2.完成实验后互相交流。 奖励表现好的同学吃山楂卷，与学生交谈，出示表格：让学生对三种活动进行总结，从而建构出反射的概念。教师强调判断反应是否为反射的依据：①要受到（外界或内部）刺激；②要产生有规律地反应；③要通过神经系统。 我们生活中的反射现象，请学生们举例。对学生举出的反射例子进行分析和鼓励。 1.通过实验引出疑问点，为什么叩击膝盖下方韧带小腿会抬起？引起学生探索的欲望。 2.反射的概念是本节课的重点也是难点，学生第一次接触到反射现象。充分发挥学生的主观能动性，让学生自己总结，得出反射概念，对反射这一定义有更深刻了解。 3.学以致用。 探究：反射弧 一、自学：课本的内容 二、合作交流 思考： 1、完成缩手反射的结构分别是什么？ 2、这些结构分别有什么功能？ 请学生上黑板对自己自学的情况进行展示。指出完成缩手反射的结构。 3、模型建构 让同学根据感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器的功能，尝试建构模型并描述缩手反射完成的过程。 类比：类比缩手反射，思考膝跳反射图示中五个结构分别是什么？是否能描述膝跳反射的过程？ 总结：通过对缩手反射和膝跳反射的学习，发现完成反射都需要五部分，我们把完成反射的五个结构构成的统一整体叫做反射弧。 1.学生自己通过阅读教材，分析完成缩手反射的结构分别的是什么。 2.学生上讲台指出完成反射的五个结构。 3.学生尝试描述缩手反射完成的过程 4.类比缩手反射，学生尝试描述膝跳反射的过程。 1.让学生自学过程中自己从课文中概括、提炼得到答案。 2.用利用模型增强教学直观性，使身体内部无法用眼睛直接观察到的反射活动直观表现，便于学生理解。 3.用多种不同的反射活动，强调反射活动虽然不同，但都需要五部分参与。进而理解反射弧的概念。 探究：反射的类型 比较反射现象，有什么不同之处？ 得出结论 ... ...