第二框 体会认识发展的历程 课标要求 学习目标 1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养科学精神。 2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养科学精神。 (下列带★的内容需重点关注) 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)含义:感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不 完全。 2.思维抽象 (1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)内容:既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。 (3)环节★ ①分离:思维抽象的起始环节。 ②提纯:思维抽象的关键环节。 ③简略化:表述思维抽象结果的环节。 ④理想化:思维抽象的一种特殊形式。 (4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。 二、从思维抽象到思维具体 1.思维具体的含义 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。 2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节★ (1)起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。 (2)桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系★ 从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 正误判断 1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。( ) 【提示】 × 感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。 2.分离是思维抽象的关键环节。( ) 【提示】 × 分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节。 3.思维抽象就是抽象思维。( ) 【提示】 × 抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。 4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。( ) 【提示】 × 感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。 5.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。( ) 【提示】 √ 议题 如何正确看待认识发展的历程 调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。 做好调查研究,既要调查,也要研究。在实际工作中,如果只调查不研究,调查研究就会“雨过地皮湿”“雷声大雨点小”,落入“出发一车子、开会一屋子、跟风一阵子”的窠臼;如果只研究不调查,调查研究就会“刻舟求剑”“闭门造车”,陷入“情况不明决心大,心中无数点子多”的尴尬处境;如果只调查研究不解决问题,调查研究就会“光开花不结果”,陷入“调研成果一大片、成效看不见”的怪圈。 ... ...
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