综合实践项目 设计并制作装置,饲养一种动物 教学分析 1.《设计并制作装置,饲养一种动物》是人教版八年级下册第六单元第一章的内容,属《义务教育生物学课程标准(2022年版)》七大一级主题之———主题(七)生物学与社会·跨学科实践的相关内容。 2.本节课选自“生命的延续和发展”单元中有性生殖的实践内容,以综合实践项目为载体,将动物饲养与人类文明发展相联系,从丝绸之路的家蚕饲养到现代养殖,凸显动物饲养的文明价值。教材通过明确实践任务、引导制订方案、指导实施过程及组织展示交流,注重培养学生的实践能力、探究精神和社会责任感,是生物学科理论与实践结合的重要内容。 3.学生已具备一定的生物学基础知识,对动物生长过程有初步认知,但缺乏系统的动物饲养实践经验。他们好奇心强,乐于动手操作和小组合作,不过在方案设计的合理性、饲养过程的细节把控及问题解决能力上存在不足。同时,学生对法律法规在动物饲养中的应用了解较少,需要教师引导树立合规意识。 教学目标 (基于核心 素养叙写) 1.通过查阅资料和小组讨论,能合规选择饲养动物,掌握装置及孵化箱设计制作的基本技能。 2.通过参与小组实践的全流程,能提升探究能力、合作能力及观察分析能力。 3.通过了解动物饲养的文明意义,能理解其文明价值,培养爱护动物、遵守法规的意识和社会责任感。 重点难点 重点 1.合规选择饲养动物,设计并制作符合要求的饲养装置(或孵化箱)。 2.按方案开展饲养实践,做好观察记录并解决过程中的问题。 难点 设计出经济实用、满足动物生长需求的饲养装置(或孵化箱),尤其是温度、湿度等条件的控制。 教学准备 相关图片、实验材料,PPT课件。 教学策略 采用“实践引领、合作探究”的教学策略,以综合实践项目为核心,将理论知识融入实践环节。通过情境创设激发学生兴趣,引导学生自主查阅资料、小组合作制订方案,在实践中发现并解决问题。结合展示交流和互评环节,促进学生反思与提升,同时渗透法规教育和文明饲养理念,实现知识、能力与情感目标的统一。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示丝绸之路与古人养蚕视频。 观看视频。 通过观看视频激发兴趣,建立动物饲养与人类文明的联系,引出教学主题。 任务一 背景资料学习 1.讲解动物饲养“从丝绸之路到现代养殖”的发展,强调其文明意义。 2.提问:除了家蚕,你还知道哪些适合饲养的动物 选择时要考虑什么 倾听讲解。 思考并回答问题,初步感知饲养动物的选择原则。 帮助学生了解动物饲养的历史背景和文明价值,为后续选择动物进行铺垫。 任务二 确定任务,制订实践方案 1.确定任务 出示教材中对应的任务,供学生们选择。 2.引导学生分组,提供可供选择的动物,强调需符合法律法规和获取难度。 3.指导小组讨论:饲养动物的食物、环境需求,装置设计的材料、结构(如解决温度、湿度控制),并绘制设计图。 4.巡视各组,对方案提出改进建议。 明确小组任务。 小组讨论选择饲养动物,明确其生长需求。 合作设计饲养装置,绘制设计图,列出材料清单。 接受教师指导,优化方案。 培养学生的合作探究能力和方案设计能力,确保方案的可行性。 任务三 实施方案 1.强调实践中的分工合作,如喂食、清理、观察记录的分工。 2.指导观察记录方法:拍照、摄像、文字记录生长过程和行为。 3.提醒注意事项:用电安全、操作卫生(戴手套、洗手),异常情况及时处理。 小组明确分工,制订观察记录计划。 牢记安全和卫生注意事项。 为学生顺利开展饲养实践提供方法和安全指导。 任务四 展示交流 说明展示交流的形式(海报、幻灯片或视频)和互评标准(动物生长状况、记录完整性、装置实用性、感悟真实性)。 了解展示交流要求,为后续做准备。 明确展示交流的 ... ...
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