13.1《林教头风雪山神庙》教学设计统编版高中语文必修下册

风雪夜的“刀”光血影 ———《林教头风雪山神庙》教学设计 一、教学设计基础 1.教材分析 《林教头风雪山神庙》是部编本高中语文教材必修下册第六单元的一篇小说。该单元为小说教学单元，人文主题是“观察与批判”，对应课标中的“文学阅读与写作”学习任务群。本文节选自《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场》。该小说以紧张的故事情节、细致的人物刻画和精彩的环境描写，揭示了乱自上作，官逼民反的社会主题。学习这篇小说，对于丰富学生的人生体验，培养学生的小说鉴赏能力，提升文学审美素养，培养学生热爱传统文化具有重要意义。 2.学情分析 本课的授课对象是高一年级的学生，在初中以及必修上册都接触过小说教学，故该学段的学生对小说文体知识有较为丰富的知识储备，具备有意识地分析人物形象、理清故事情节、关注环境描写的能力。但“林冲”这一小说的人物形象的心理、性格相对复杂，作为四大古典小说名著之一的《水浒传》，道具使用也是出神入化。学生容易忽视作品中的道具细节描写，不能有意识地将其与课文主题、人物思想转变等联系起来。因此在教学本文时还要注重引导学生通过一些道具细节描写，结合环境描写，感知人物形象的转变以及“官逼民反”的主题。 3.教学内容 单元导语提出本单元的学习要求时要认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性；品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力。本节课主要从“风雪”这一自然环境和道具“刀”入手，引导学生在“风雪”环境氛围的烘托下，感受小道具的功用，有利于学生把握《水浒传》教材选文部分的核心叙事要素及小说的文体特征，并揭示教材中的核心人物林冲的性格特征及小说的主题。学生通过本课的学习能够学会分析自然环境描写的作用，以及通过“道具”来鉴赏小说的路径和方法，感受中国古典小说的审美特质，从而树立对民族文学的自信，激发对传统文化的热爱。 4.教学方法 一方面，学生是学习的主体，知识的学习要鼓励学生进行自主合作探究；另一方面，在本单元所对相应地学习任务群下地教学提示中，明确提到“教师应该向学生提供有效的学习支撑”。因此，本节课将通过讲授法、提问法、合作探究法以及圈点勾画法来组织教学，使学生能够在教师的引导下深化对课文的理解。 二、教学设计方案 （一）教学目标 1.了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。 2.赏析文章中关于“刀”细节描写，理解小说中道具对情节、人物形象和主题的作用。 3.理解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。. （二）教学重难点 1.教学重点：赏析课文中“风雪”和“刀”的细节描写，分析人物形象。 2.教学难点：理解自然环境描写、道具与小说情节、人物形象、情感主题等的呼应关系。 （三）教学过程 【情境导入】播放风雪呼啸的音效，展示“林冲雪夜上梁山”图片。设问："这幅画中最触动你的是什么？ 预设：那漫天的风雪、那被逼无奈的林冲、林冲的花枪 【驱动性问题一】课文题目为“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，课文中几次写到“风雪”？有什么作用？ 活动一：找出文中写风雪的语句，通过独立思考和小组讨论交流，分析这些环境描写的作用。 活动步骤： 学生独立勾画并思考 小组交流讨论，组内订正 抽一个小组进行交流，其余小组进行补充 教师点拨预设： （1）直接描写风雪： ①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。 ②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。” ③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越 ... ...