有你，真好 【核心素养目标】 文化自信：通过写作表达对身边人物的感恩，传承和弘扬中华优秀文化精神，增强文化认同感。 语言运用：借鉴课文中的写作手法，运用典型事例、细节描写和多种修辞手法，提升语言表达的准确性、生动性，完成记叙文创作。 思维能力：能运用神态、语言、动作等描写方法还原当时的场景，并在叙事过程中融入自己的情感。 审美创造：能简单评价同伴的习作，并根据要求修改习作。 【教学重难点】 能运用神态、语言、动作等描写方法还原当时的场景，并在叙事过程中融入自己的情感。 【教学流程】 一、预写作 （一）选择素材 师：同学们都知道，今天我们要写的题目是——— 生：有你，真好。 师：这句话你最想对谁说？他（她）好在哪里？ 生：我最想对妈妈说，因为她一直对我无微不至地呵护。 师：是啊，从我们呱呱坠地，蹒跚学步，到踏进校园，妈妈一直都在我们身边，陪伴着我们成长。 生：我最想对我的朋友说，因为她在我难过的时候一直陪伴着我。 师：有这样一位好朋友，真替你感到开心。 生：我想对老师说，因为老师传授知识，教我做人。 师：你是一个懂得感恩的孩子，老师听了心里格外温暖。 生：我想对交警叔叔说，因为无论是严寒还是酷暑，他们都站在自己的岗位上指挥交通，保障大家生命安全。 师：是啊，无论是交警、医生，还是环卫工人，正是因为他们的默默奉献，才有了如今我们的现世安好。 小结：同学们，只要我们善于观察，细心感受，生活中总有许多令我们感动的人。在那些令人动容的时刻，我们不禁要说一句——— 生（齐读）：有你，真好。 （二）技法点拨 1.体会第二人称的表达效果 （1）学生分享 师：细细回忆，你和他（她）之间一定有许多令人难忘的时刻。课前已经让同学们试着用小标题的形式进行简要罗列，并在组内进行了交流。在这些时刻中，是否有那么一个场景让你觉得格外温暖，每每想起都有鼻尖一酸的感受？谁来分享？ 生：有一次放学，天上下着大雨。妈妈接我的时候，虽然已经给我穿上了雨衣，但依然将她手中的雨伞往我的方向倾斜。她给了我双重的保障，而自己却被淋湿了，那一刻我鼻尖酸酸的。 师：通过你的分享，老师能够感受到你对妈妈的感激。要更好地表达这一情感，邹老师传授给你一个小窍门———把第三人称换成第二人称，直接与“你”对话，表达效果会更好。 （2）例文引路 师：我们来看个例子。请大家齐读。 第三人称 第二人称 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就 到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉 我，闰土来了，我便飞跑地去看。 我于是日日盼望新年，新年到，你也就到 了。好容易到了年末， 有一日，母亲告诉我， 你来了，我便飞跑地去看。 师：如果你是闰土，说说你更喜欢哪种表述方式，为什么。 生：更喜欢第二人称。用第二人称更亲切，情感距离更近。 师：没错。那下面的分享，咱们就试着用第二人称。谁来？ 2.感受细节表达的魅力 （1）学生分享 生：就在我抓耳挠腮，不知该如何下笔的时候，你走了过来，轻轻地拍了拍我的背，“别怕，我来教你。”听着你那温暖的话语，我感到格外安心。 师：使用第二人称，明显让我们感受到彼此间的情感距离更近了。要想更好地打动那个“你”，在这里老师再教给大家一个小窍门———让“你”能够感受到我的眼中是“你”，心里有“你”。 （2）例文引路 师：大作家梁晓声的《慈母情深》曾打动了千千万万个读者。这篇文章就是咱们学习这一窍门的绝佳范文，请大家跟着邹老师一起来看。 师：请一位同学来读学习要求。 出示： 师：这是咱们五年级学过的一篇课文，课前已经请同学们进行了温故，并以小组合作的方式进行了批注阅读。现在咱们直接进行交流分享，谁来？ 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
