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课件网) 16* 驱遣我们的想象 课堂导入 1、阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2、领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3、培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 导入新课 同学们，你还记得七年级上册第一单元的学习要求吗 ———"学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美....."那个单元的课文，像《春》《济南的冬天》《雨的四季》都描绘了优美的景物，唯有借助想象，我们才能领略景物的美。今天我们要学习的这篇《驱遣我们的想象》，核心问题也是想象，文章会论述什么呢？跟我们之前的学习是否有关联呢？请以小组合作的方式，借助阅读提示，自主学习这篇课文。 自学指导———预习与交流 1．读准字音，记准字形。 驱遣 桥堍 契合 怅然 旷远 恐惧 拘泥 歌谣 凝望 宛如 鉴赏 海啸 萌生 苟安 无可比拟 （qiǎn） （tù） （qì） （chànɡ） （kuàng） （jù） （nì） （yáo） （níng） （wǎn） （jiàn） （xiào） （méng） （gǒu） （nǐ） 自学指导———预习与交流 2、理解词义。 苟安： 受用： 拘泥： 驱遣： 契合： 旷远： 桥堍： 闲情逸致： 无关紧要： 得意扬扬： 无可比拟： 苟且偷安。只顾眼前的安乐，不作长久之计。 闲适的情致。 不重要，没有关系的事情。 得意，满意。也说扬扬得意。 没有可以与之相比的。形容独一 无二，特别突出。 受益。 固执，不知变通。 驱逐、差遣。 合得来，意气相投。 空旷辽远。 桥两头地的地方。 自学指导———预习与交流 3、了解作者 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。主要作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等，他的作品表现出鲜明的现实主义的特征。 自学指导二———自主阅读 借助阅读提示，自主学习课文。学习中把握以下几个要点： 1、核心概念及其与主要概念间的关系；2、主要观点； 3、所用实例； 4、得出的结论； 5、对我们鉴赏文章的启发。 自学指导三———自主检验，合作探究 1、文中主要概念间的关系是什么？用自己的话梳理一下。 ①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 ⑤像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。 作者与读者的关系：作者———所感所想（写文字）———读者（读文字） 读者如何欣赏文艺作品：读者———（读）文字———（想象）画面———（感悟）意境 自学指导三———自主检验，合作探究 2、如何理解文字的桥梁作用 文中说："文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。"这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，"文艺"指的是文学作品，"是许多文字的集合体"。文字的桥梁作用包含三层意思：其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能"了解作者的心情，和作者相契合"。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因面对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言，得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。 自学指导三———自主检 ... ...
