15.2 电流和电路 教学设计（表格式）2025-2026学年人教版（2024）初中物理九年级全册

第十五章第2节《电流和电路》 学科 初中物理 年级册别 九年级全一册 共1课时 教材 人教版《物理》九年级全一册 授课类型 新授课 教材分析 教材分析：本节内容是“电流和电路”单元的核心环节，承接上节课“两种电荷”的知识基础，重点探究电荷持续流动的条件与电路的基本构成。教材以验电器连接实验为起点，引导学生发现电荷流动会很快停止，从而提出“如何实现电荷持续流动”的问题。通过“想想做做”活动，让学生动手连接小灯泡、电动机、蜂鸣器电路，逐步构建“电源—用电器—导线—开关”四要素组成的完整电路模型。同时引入电路图的概念，强调其简洁性与规范性，为后续学习串并联电路打下坚实基础。该节内容是理解电学系统运行机制的关键，具有承前启后的重要地位。 学情分析：学生已掌握“电荷”“电荷间作用”等基本概念，具备一定的实验操作能力，能识别带电体并判断电荷种类。但对“电荷持续流动”缺乏直观体验，易将“通路”误认为“有电”，忽略电源的作用。部分学生在连接电路时存在接线混乱、开关位置错误等问题，且对电路图的绘制规范不熟悉。此外，学生对“电流方向”的理解较为模糊，常误以为电子移动方向即电流方向。教学中需通过真实电路搭建与对比分析，强化对“闭合回路”“电源提供能量”等核心概念的理解。 课时教学目标 物理观念 1.能说出电流形成的条件，理解电路必须由电源、用电器、导线、开关组成闭合回路。 2.能识别常见电路元件符号，会画简单电路图，并能根据电路图连接实物电路。 科学思维 1.能通过“断路—通路—短路”对比实验，归纳出电流持续流动的必要条件。 2.能运用类比法（如水流类比）理解电流与电路的关系，发展模型建构能力。 科学探究 1.能设计并实施“使小灯泡发光”的实验方案，验证电路连接是否正确。 2.能通过“断开开关”“拆除导线”等操作，观察电路状态变化，培养故障排查意识。 科学态度与责任 1.能在实验中养成规范操作习惯，杜绝随意连接导致的安全隐患。 2.能认识到电路设计对日常生活的重要性，增强安全用电意识。 教学重点、难点 重点 1.理解电流形成条件：闭合回路 + 电源提供电压。 2.掌握电路的基本组成及各元件功能，能正确连接简单电路。 难点 1.理解“电源是提供电能的装置”，明确其在电路中的核心作用。 2.能准确识别并绘制标准电路图，实现“图—物”之间的双向转换。 教学方法与准备 教学方法：合作探究法、情境模拟法、讲授法、任务驱动法 教具准备：小灯泡、小电动机、蜂鸣器、开关、两节电池、导线若干、电池盒、电路图模板、多媒体课件 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入 【5分钟】 一、回顾旧知，激活认知 （一）提问互动：电荷与电荷作用 1.教师提问：“上节课我们学习了哪两种电荷？它们之间有什么相互作用规律？” 2.学生回答：“正电荷和负电荷；同种电荷相斥，异种电荷相吸。” 3.教师追问：“如果两个带电物体接触，会发生什么现象？” 4.学生思考后回答：“电荷可能会转移，最终达到平衡。” 5.教师出示图15.2-1：两个验电器A、B，A带电，B不带电，用金属棒连接。 6.引导学生观察：“A的金属箔角度减小，B的金属箔张开，这说明了什么？” 7.学生分析：“有一部分电荷从A转移到B，直到两者电势相等，电荷流动停止。” 8.教师总结：“电荷可以流动，但一旦平衡就停止了。那怎样才能让电荷持续流动呢？” 二、问题驱动，引出课题 （一）创设情境：小灯泡“睡着了” 1. 教师展示一个未点亮的小灯泡，故作惊讶地说：“同学们，这个小灯泡怎么不亮了？它是不是‘睡着’了？” 2. 引导学生思考：“要让它‘醒过来’，需要哪些条件？” 3. 学生讨论：“需要接上电源，连上导线，打开开关。” 4. 教师揭示：“没错！我们要让电荷持续流动，就必须建 ... ...