人与社会 2020年新课标Ⅱ卷完形填空导学案

人与社会：2020年新课标Ⅱ卷完形填空 导学案（教师版） 试题来源 语篇类型 主题语境 题材 2020年新课标Ⅱ卷 记叙文 人与社会—善行义举 火灾救援 一、语篇主题与核心思想 本文以第三人称叙述了吉姆在上班途中发现火灾并英勇救人的故事：从发现火情、判断形势到冒险救人，主题围绕普通人在危急时刻的责任感与勇敢精神，凸显了见义勇为、无私奉献的社会价值观，体现了新课标对 “社会责任与人性光辉” 主题的关注，彰显了善行义举在社会生活中的重要意义。 语篇结构分析 段落内容划分核心事件 / 观点第1段事件开端吉姆·格兰特发现火灾，停车报警并折返查看，体现初步警觉性。第2段救援行动（判断→实施）格兰特见消防车未到，主动进入火场，逐户敲门确认并发现被困家庭。第3段救援高潮与结局格兰特成功救出了被困家庭，和警察一起受到表彰。 结构特点： 采用时间顺序 + 事件发展结构，以 “发现火情→报警与返回→进入火场→实施救援→联合警察→救援成功” 的行动链展开，每一步行动推动情节递进。 聚焦核心事件：全文围绕格兰特的救援过程展开，情节紧凑，无冗余信息，通过关键动作和场景描写凸显救援的紧迫性与危险性。 三、语言与逻辑分析 1. 词汇选择与情感色彩 动词链体现行动推进： spotted（发现）→stopped（停车）→made a U-turn（掉头）→rushed（冲进）→kicked（踢门）→shouted（呼喊）→clutching（抓牢） →dragged（拖拽）→ran（奔跑）→told（告知）→rushed into（冲 进），清晰呈现救援的连贯动作。 情感词强化危机感： 体现危急：flames（火焰）、smoky（烟雾弥漫的）、confusion（慌乱）； 体现英勇：rushed（冲向）、kicked（果断踢门）、clutching（紧紧抓住），通过词汇营造紧张而充满力量的救援氛围。 逻辑衔接手段 时间顺序词：then（第 1 段）、when（第 2 段），推动情节按时间发展； 因果关系：Not seeing... Grant rushed（未见消防车→主动行动）、Thanks to...（救援成功→表彰）； 指代衔接：them（末段，指代 Grant 和警察）、they（第 2 段，指代 Grant 和警察），确保语篇连贯。 四、题型与考点分析 1. 设题维度 语境理解（占比约 70%）：如 21 题 stopped（发现火情后停车报警，符合情境逻辑）、23 题 approaching（未看到消防车接近，为后续冲火场铺垫），需结合救援场景的发展选择； 动作逻辑（占比约 20%）：如 25 题 kicked（紧急情况下踢门呼喊，符合动作合理性）、31 题 dragging（拖拽孩子逃生，体现救援的紧迫性），考查对具体行动的逻辑判断； 词义辨析与搭配（占比约 10%）：如 22 题 made（make a U-turn 为固定搭配，意为掉头）、35 题 courage（表彰救援行为中的勇气，符合语境），涉及固定短语和名词含义的匹配。 2. 干扰项设计特点 利用动作相近性混淆：如 21 题干扰项 drove（驾驶）与正确项 stopped（停车），需结合 “报警” 的需求判断； 结合常规设陷：如 24 题干扰项 window（窗户）与正确项 entrance（入口），根据 “跑上楼梯” 的动作可排除从窗户进入的可能； 逻辑矛盾：如 27 题 arrived（到达）与前文 “无人回应” 的情境矛盾，通过上下文逻辑可排除。 五、文化与教育内涵 社会责任意识：通过格兰特在危急时刻挺身而出的行为，传递 “公民主动承担社会责任” 的价值观，倡导在他人需要时伸出援手； 英雄观重构：末段对 Grant 和警察的表彰，呼应新课标对 “健全人格与道德修养” 的培养要求，体现 “平凡人也能展现伟大品格” 的教育理念，激励人们践行善行义举。 应急意识培养：语篇中"报警→判断→救援"流程可作为安全教育案例 Task 1: Read based on discourse analysis 1. Finish the chart below with the clues. Semantic field语义场: ①Context ... ...