教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 植物长在哪里 教学内容与学习对象分析 （一）单元整体分析本课内容属于《周围的植物》单元。1.与2022版科学课程标准相关内容分析在课标中与本单元教材内容相关的核心概念主要有：“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”。相关的学习内容和内容要求主要有：5.1生物具有区别于非生物的特征———举例说明动物和植物都是生物；5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物———说出周围常见植物的名称及特征；6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存———说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。相关学业要求：认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；认识到植物的生存需要外界环境的帮助；能依据可观察的现象，描述植物生存的条件。2.与2017版教材相关内容的对比（二）本节教材分析《植物长在哪里》是2024版教科版一年级科学上册第一单元《周围的植物》第三课。教材中以问题“我们把植物种在哪里”作为聚焦点，观察植物长在哪里，结合土壤中、池塘里及无土栽培植物的观察与研讨，进一步拓展到观察土壤和餐巾纸上的绿豆。相较于2017版，本节教材更多关注植物的生长环境。学生通过关注植物长在哪里，感知植物的生长需要一定的环境。鼓励学生关注身边的物品与植物的关系，追溯植物生长的环境，引导学生将植物与自身的生活相联系，激发学生持续研究植物的兴趣。（三）学习对象分析通过前2课的学习，学生观察了不同的植物，也已经开始种植并持续观察植物。初步认识了一些常见植物，会运用多种感官多角度观察植物，初步建立起“植物是生物”的概念，同时也初步尝试了在课堂上表达、倾听等交流活动。从这节课开始，学生将调整观察的视角，从观察植物自身过渡到观察植物及其生长环境。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。本课教学设计思路本课的教学设计思路如下：以“植物和人有没有关系”作为切入口，引导学生逐渐发现生活中很多食物、生活用品的原材料都来自于植物，进而了解这些植物的主要生长环境。通过了解“还有哪些植物长在土壤里”引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。很多学生可能不太了解植物在土壤里怎样生长，教师可以通过视频辅助帮助学生观察，引导学生认识土壤能够为植物提供营养和水分，认识到土壤对植物非常重要。接下来，从学生生活中常见的和已有种植经验的植物出发，引导学生认识到植物除了可以长在土壤里也可以生长在水里。在这个环节，通过无土栽培技术视频的播放，帮助学生认识到技术进步对农作物种植发展的影响。在拓展环节，教师渗透了对比实验的思想，指导学生利用比较法观察不同环境下的绿豆，丰富学生的认识，培养学生的表达能力，帮助学生了解绿豆喜欢生活在怎样的环境中。 教学目标分析（含核心素养导向） 本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下：1.通过对“植物和人有没有关系”的思考，初步了解人类很多食物、生活用品的原材料都来自植物。2.通过“连一连”的练习，初步认识一些生活中常见的植物，同时逐步感知植物都有一定的生长环境，这些环境中通常都有土壤。3.通过讨论及观看视频，初步了解常见植物在土壤中生长的过程，进而认识到土壤可能对植物生长很重要。4.通过交流及观看视频，初步了解无土栽培技术也可以使一些植物长大。5.在认识到植物与人类关系较为密切的基础上，通过绿豆种子的对比 ... ...
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