整本书阅读教学设计模板 《红楼梦》整本书阅读教学设计 课题名称 思辨读写绘众生 出场方式显风流———《红楼梦》主要人物出场方式暗示身份性格浅析 课型 梳理探究课 课题价值与意义 课题价值：读书为本，思辨为要。对比赏析《红楼梦》主要人物不同的出场方式，是研究《红楼梦》中主要人物的性格及其命运走向甚至小说主旨的重要途径。因为《红楼梦》人物本身就具有强烈的“思辨性”，因此，本课时的学习为高中学生整本书阅读埋下伏笔，并能为其进一步深入探究和创作提供最佳学习途径。引导学生提升思维品质和鉴赏能力，从而多维度理解《红楼梦》。还能帮助中学生提升审美度，培养批判性思维，以此促进其核心素养能力的提升。思辨读写则为中学生全面思考和深度创作打下坚实基础。 课题意义：1.帮助学生理解封建社会的复杂性。《红楼梦》通过主要人物的不同出场方式展现了封建社会的等级制度、家族关系和文化传统。通过分析这些内容，学生可以更深入理解封建社会的复杂性。 2. 引导学生思考人性与命运。人物的出场方式往往暗示了他们的性格与命运。通过分析这些内容，学生可以思考人性与命运的关系，进而反思现实生活中的问题。3. 增强文化认同感。《红楼梦》是中国传统文化的瑰宝，通过分析人物出场方式，学生可以更好地理解中国传统文化的内涵，增强文化认同感，提升学生的综合素养。 教学目标 1.语言建构与运用 阅读相关回目章节，品味作品高妙精彩的语言，了解《红楼梦》主要人物的出场方式及其特点。 2.思维发展与提升 学习对比分析的阅读方法，提高精读文本和文学鉴赏能力。 3.审美鉴赏与创造 细读文本内容，深入体会人物不同出场方式对人物身份性格的暗示。 4.文化传承与理解 感受《红楼梦》人物塑造的艺术魅力，领悟其深刻的思想内涵，激发对古典文学的学习兴趣。 教学重点难点 重点：1.对比分析主要人物的不同出场方式 2.合作探究主要人物的不同出场方式对形象身份的暗示 难点：理解人物出场方式与身份地位、形象塑造之间的深层联系，完成思辨读写 教学过程 教学环节 （一） 情境导入， 激发兴趣 教 学 活 动 课前布置任务： 学生课前认真阅读《红楼梦》第三、四、八回，重点关注贾宝玉、林黛玉、王熙凤、贾母、薛宝钗的出场方式。 一、情境导入———未曾相逢先一笑，初会便已许平生 播放《红楼梦》中林黛玉进贾府影视片段，引导学生关注几位主要人物的出场方式。 提问：你对《红楼梦》中哪个人物的出场印象最深？为什么？ 设 计 意 图 此环节主要是培养学生在学习中发现问题、分析问题、总结归纳的能力，从而引发学生阅读《红楼梦》整本书的兴趣。 教学环节（二） 整体感知，引发思考 教 学 活 动 二、整体感知———相逢何必曾相识，我亦是行人 学生快速浏览课文，找出《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、贾母、王熙凤、薛宝钗等几个主要人物的出场段落，并快速整理概括相关内容。 设 计 意 图 整体感知文本内容，梳理相关故事情节，初步了解人物形象特点 教学环节 （三） 小组合作，精读探究 教 学 活动 三、精读赏析———与君初相识，犹如故人归 合作探究，小组活动： 将学生分为5个小组，每组选择一个主要人物，分析其出场方式对身份地位及性格特点的暗示。 人物回目出场方式及暗示分析身份地位性格特点 林黛玉 第三回“渐进式”。她最早出场是在第三回，由贾雨村来引出年方五岁的黛玉，并介绍她的身世。然后由贾雨村与冷子兴闲话介绍她非同一般的行动举止。而林黛玉的正式登场则是这一回中写她进贾府。作者镜头由远及近，层层推进，最终林黛玉亮相于舞台正中央，由贾府众人来审视，由王熙凤来发出响亮的啧啧称赞，由贾宝玉来完成电光火石的灵魂碰撞。这是非常隆重的人物出场式。她在众人面前甫一亮相，即赢得大家的赞 ... ...
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