6 散步 教学设计（表格式）

教 学 设 计 课题 一次爱的洗礼 ———《散步》教学设计 共 1 课时 时间 教 学 目 标 1.整体感知课文内容，理解文章的思想感情。 2.揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。 3.学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。 教学重点 揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。 教学难点 学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。 教学方法 朗读法；合作探究法。 授课工具 希沃白板 教 学 过 程 一、激趣导入 1.导入 亲情是什么？亲情是春天的种子，是夏天的清凉，是秋天的果实，是冬天的温暖；亲情是什么？亲情是喧嚣世界外的桃源，是汹涌波涛后平静的港湾，是无边沙漠中的绿州，是寂寞心灵中的慰藉；亲情是什么？亲情是你迷航时的灯塔，是你疲倦时的软床，是你受伤后的良药，是你口渴时的热茶；亲情是什么？亲情是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的嘱咐，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“来日倚窗前，寒梅著花来”的思念，是“雨中黄叶树，灯下白头人”的守候。世间最无私的，无过于亲情，世间最博大的，无过于亲情。 今天我们一起跟随莫怀戚先生走进美文《散步》。那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪，让我们一起感受那美好的亲情。 2.出示学习目标 3.检查预习（作者简介、生字词） 二、初读课文，整体感知 听读课文，边听边思考“文章主要写了一件什么事？” 明确：文章讲述了一家祖孙三口四代人：“我”“母亲”“妻子”和“儿子”在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了儿子，改走小路的事情 板书：六要素———时间、地点、人物、起因、经过、结果 过渡：是啊，这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。 三、再读课文，点评人物 在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？ 请同学们再读课文，用“我最欣赏———，因为，从文中———可以看出他（她）是一个———的人”句式回答。 小结： 1.“我”：孝顺、体贴、温和、稳重；（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路’。———言外之意是说，我伴同母亲的时日很短） 从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？ （“我的母亲又熬过了一个严冬。”） “我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？ （可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！） 母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定—生：“走大路”。 作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落）读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”） 读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”） （板书：孝敬母亲） 2.母亲：温和慈爱；“母亲本不愿出来的、很听她的话一样。”（小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声）。 还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿 母亲对我说。母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。这就是对孙子的———（疼爱） 这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”。 母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。来，同学们，读出母亲的眺望———齐：“她的眼随小路望去：通过读，把眺望的视线由近处推向远方———齐：“她的眼随小路 鱼塘。”母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说——— 生：“我走不过去的地方，你就 ... ...