《潼关》教学设计 一、教学目标及重难点 1.了解谭嗣同的生平及创作背景。 2.准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《潼关》。（重点）） 3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感。（重点）） 4.分析诗歌的艺术特色，如意境营造、修辞手法等。（难点） 二、教学过程 【导语设计】 谭嗣同少年时先后师事欧阳中鹄等浏阳学者。中日甲午战争期间，开始致力于维新变法，但以慈禧太后为代表的顽固派 反对新政并发动政变，对维新派残酷镇压，谭嗣同为变法献身，英勇就义，终年33岁。 这种英勇精神并不是随便产生的，而是自小就深植内心，今天，我们学习他青年时期一首志向诗。 【背景介绍】 作家简介 谭嗣同是中国近代著名的思想家、政治家、文学家，戊戌变法的领袖之一。他主张变法图强，提倡新学，对中国近代社会的发展产生了深远的影响。 时代背景 《潼关》是谭嗣同14岁时所作，当时他随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，被北方的壮阔山水所震撼，欣然命笔。这首诗表达了诗人对自由的向往和对旧制度的批判。 【整体感知】 字词积累 潼关：位于陕西省渭南市潼关县，是古代东西往来的要隘，历来为兵家必争之地。 终古：副词，表久远。 高云：高空中的云。 簇：聚集。此城：即潼关。 秋风：即西北风，因秋季时令而得名。 蹄声：马蹄发出的声音。 河：此处特指黄河。 大野：广阔的大原野。 束：约束。这里指的是黄河受山势和关塞的约束，显得狭窄。 山入潼关：此处的“入”是相对的，意指“似入”，并不是真的进入潼关内。 解：懂得，知道。平：平坦。这里是指不知道什么是平坦，意味着山势陡峭，绝壁起伏。 整首诗用雄健豪放的笔触描绘了潼关一带山河的雄伟壮阔，表达了诗人冲破一切罗网、昂扬进取的心态。首句展现潼关一带苍茫雄浑的气象，次句则以秋风和马蹄声增添了动感，而三四句则突显出黄河的浩渺以及潼关山峦起伏的壮丽景象。全诗写景与言情巧妙结合，含蓄又生动，给人以强烈的视觉和心灵震撼。 内容概览 原文：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 译文：自古以来，高高的云层就环绕在这座古城周围，秋风常常带着马蹄声飘散在各个角落。 原文：河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 译文：滚滚的黄河之水涌向了辽阔的原野还嫌过于约束，而连绵起伏的群山进入潼关也完全不知道何为平坦。 【文本探究】 问题1：《潼关》的作者是谁？ 答案1：《潼关》的作者是清代诗人谭嗣同。 问题2：《潼关》表达了诗人怎样的思想感情？ 答案2：《潼关》表达了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 问题3：《潼关》中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了怎样的修辞手法？有何作用？ 答案3：《潼关》中“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了拟人的修辞手法，赋予河流以人的情感，河水如此“犹嫌束”，生动形象地表现了河流冲击着高山峡谷，奔腾而下，一往无前的壮阔气势。 问题4：《潼关》一诗中哪个词能够表现出黄河的“动感”？为什么？ 答案4：《潼关》一诗中“奔”一词表现出黄河的“动感”，河水冲击着巨石，一往无前地奔流而过，表现出了黄河的磅礴气势和壮美之景。 问题5：《潼关》中“山入潼关不解平”一句中的“解”字能否换成“懂”？为什么？ 答案5：《潼关》中“山入潼关不解平”一句中的“解”字不能换成“懂”，因为“解”字在这里有“懂得”、“明了”之意，与下句“犹嫌束”一起表达了作者冲破牢笼、渴望自由的急迫和强烈的感情；而“懂”字没有这样的效果。 问题6：从《潼关》一诗中我们可以感受到作者的哪些思想感情？ 答案6：从《潼关》一诗中我们可以感受到作者对自由的渴望，对束缚的不满，对壮志难酬的激愤，对黄河的赞叹等思想感情。 问题7：《潼关》一诗中“大河”“流”“群山”“立”这四个意象有什 ... ...
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