26《好的故事》 第1课时 表格式教案

《26 好的故事》第1课时教案 学科 小学语文 年级册别 六年级上册 共1课时 教材 部编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本文选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，是一篇极具象征意味与诗意美感的抒情散文。文章以“我”在昏沉的夜中闭目小憩，进入梦境为线索，描绘了一个如云锦般绚丽、似奔星般流动的“好的故事”。这个故事融合了江南水乡的自然美景与人文风情，呈现出一种理想化的生活图景，既是对故乡记忆的深情回望，也是对美好世界的执着追寻。文本语言优美凝练，意象丰富，具有强烈的画面感和情感张力，是培养学生审美感知、语言运用与思维能力的重要载体。同时，其深层寓意也引导学生理解作者在黑暗现实中的精神坚守与理想追求，契合新课标“审美创造”与“文化自信”的核心素养要求。 学情分析 六年级学生已具备较强的阅读理解能力，能够初步把握文章大意，并对富有诗意的语言产生兴趣。他们对鲁迅作品虽有初步接触，但对其思想深度与艺术风格仍存在认知隔阂，尤其对“梦境”“象征”“理想与现实冲突”等抽象概念理解较为困难。部分学生可能因时代背景陌生而难以共情，容易将“好的故事”简单理解为“美丽的风景”。因此，在教学中需借助情境创设、视觉辅助与问题链设计，帮助学生穿越时空，走进文本深处。通过分组合作探究、角色代入朗读、图文对照分析等方式，激发学生的联想力与想象力，突破理解障碍，实现从“知其表”到“悟其里”的跃迁。 课时教学目标 文化自信 1. 通过品读文中描绘的江南水乡生活图景，感受中华传统文化中“天人合一”的美学意境，增强对民族优秀文化的认同感与自豪感。 2. 理解鲁迅先生在黑暗年代仍坚持理想的精神品格，树立积极向上的人生态度，坚定对美好未来的信念。 语言运用 1. 能准确朗读课文，体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累并运用“错综”“奔迸”“皱蹙”等生动词汇。 2. 能结合上下文推断“石油”“蒙胧”“山阴道”等历史用词含义，提升语境理解能力。 思维能力 1. 能通过圈画关键词句，梳理“梦境”中景象的变化过程，理清叙述逻辑，发展形象思维与逻辑思维。 2. 能围绕“‘好的故事’为何美丽又易碎？”展开思辨讨论，培养批判性思维与辩证思考能力。 审美创造 1. 能通过想象还原“水中倒影交织如云锦”的画面，绘制或口头描述一幅“梦中江南图”，展现个性化审美表达。 2. 能在朗读中融入情感，通过声音节奏变化表现梦境的流动美与破碎感，实现声情并茂的艺术再现。 教学重点、难点 重点 1. 理解“好的故事”作为梦境的具体内容，体会其“美丽、幽雅、有趣”的多重内涵。 2. 品味文中精妙的比喻与描写，感受语言的诗意美与画面感。 难点 1. 深入理解“好的故事”不仅是梦境，更是作者在黑暗现实中对美好生活的强烈向往与精神寄托。 2. 把握“醒来后碎影全无”的失落感与“我总记得”的坚定信念之间的矛盾统一，领悟鲁迅理想主义精神的深层意义。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、水墨风背景图、生字卡片、小组任务单 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒记忆之梦【5分钟】 一、创设“夜读梦境”情境，激发学习兴趣 （一）、播放轻柔古筝音乐，展示水墨风格背景图 1. 教师轻声导入：同学们，今天我们要一起走进一个特别的夜晚。窗外鞭炮声隐隐作响，屋内煤油灯微弱闪烁，烟雾缭绕，四周一片昏沉。此时，一位文人轻轻闭上双眼，靠在椅背上，手中紧握一本旧书———《初学记》。就在这一瞬，他进入了梦乡，看见了一幅从未见过的、无比美好的画面。 2. 提问引导：你们有没有在疲惫或安静的时候，突然脑海中浮现出一段清晰的画面？那是什么样的？它让你感觉如何？ 3. 引出课题：这位文 ... ...