第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 课件(共36张PPT)2025--2026学年《历史》高中·必修 中外历史纲要（上）（统编版）

(课件网) 历史 第23课 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 第八单元 【课程标准】了解日本帝国主义的侵华罪行；了解正面战场和敌后战场的抗战，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解14年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。 导入新课 上海女童子军杨惠敏 冒死送国旗到四行仓库 思考：当你们听到“全民族抗战”这个词时，眼前会浮现怎样的画面？这些不同身份的人———战士、学生、农民、华侨、少数民族，他们如何共同筑起血肉长城？ 八路军战士绑满手榴弹冲向坦克的瞬间 滇缅公路上用背篓 运输物资的各族民众 正面战场的抗战 01 新课教学 材料一 1894年9月17日，北洋水师与日本联合舰队在黄海展开激战。致远舰管带邓世昌在舰体严重受损时下令撞击日舰吉野号，最终壮烈殉国。战后，光绪帝亲书“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”以示哀悼。民间迅速流传《甲午忠魂录》《邓将军殉国记》等唱本，上海《申报》连续刊发《论中国宜亟求变法》等评论，呼吁“更张新政，讲求武备”。张謇在日记中写道：“此役之败，非兵不利，战不善，弊在政体之腐朽也。” ———摘编自《甲午战争研究》 材料二 1938年4月，台儿庄战役胜利后，第五战区司令长官李宗仁在捷报中特别表彰敢死队员陈永和“身捆手榴弹炸毁敌坦克”的事迹。延安《解放日报》发表社论称：“台儿庄之捷证明，只要团结御侮，中国绝非无制胜之可能。”重庆、武汉等地举行祝捷大会，话剧《台儿庄大捷》在全国巡演。画家沈逸千创作《血战台儿庄》组画，其中《大刀向鬼子头上砍去》被印制为宣传画广泛张贴。教育家陶行知在演讲中疾呼：“今日之胜利，正是全民族觉醒之开端！” ———摘编自中国抗日战争史》等 探究问题一：全民族抗战有哪些时代特征？ (1)根据材料一，归纳甲午战争时期中国社会各界的反应。 素养考查点：史料实证能力 （核心）：从原始材料（光绪帝挽联、民间唱本、 《申报》评论、张謇日记）中精准提取关键信息的能力；将零散信息分类为 “官方哀悼”“民间舆论”“知识分子反思”三个维度，体现信息整合逻辑； 历史解释能力 （进阶）：分析不同群体反应的深层含义：光绪帝表彰隐含对 海军的激励意图，《申报》变法呼吁反映改革诉求，张謇日记直指体制弊端。 思路点拨：聚焦材料一中朝廷、民间舆论（唱本、报刊）、知识分子（张 謇）三类主体的反应，注意光绪帝挽联的象征意义与变法呼声的关联。 答案：官方层面 ：光绪帝通过挽联表彰邓世昌，体现对英勇抗战的哀悼与激励； 民间层面 ：通过《甲午忠魂录》等唱本传播英雄事迹，《申报》呼吁变法图强，反映民众对国防改革的迫切诉求； 知识分子层面 ：张謇直指战败根源在于政治体制腐朽，形成体制反思的思潮。 (2)根据材料二并结合所学知识，指出与甲午战争时期相比，抗日战争时社会动员有何新特点，并分析其原因。 素养考查点：历史比较能力 （核心）：对比甲午战争与抗战时期社会动员的差异：范围：从局部（如上海《申报》）到全国（重庆、武汉祝捷活动）；形式：从传统唱本到话剧、宣传画等现代艺术载体；主体：从精英主导到全民参与（如敢死队员事迹宣传）。 因果推理能力 （进阶）：关联历史背景与现象：新特点成因需结合“抗日民族统一战线形成”（政治基础）、“现代传媒发展”（技术条件）、“民族危机深化”（社会心理）等多重因素。 思路点拨：对比材料二与材料一，从动员主体（国共合作）、形式（艺术宣传）、范围（全国性）等角度分析新特点；原因需结合抗日民族统一战线形成、大众传媒发展等背景。 答案： 新特点 ：① 动员范围更广 ：国共合作下形成全国性祝捷活动（如重庆、武 ... ...