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课件网) 基于“教—学—评”一体化的课时设计 Unit 8 Let’s Communicate! Reading Plus How to Stay Safe Online 义务教育阶段《英语课程标准(2022 年版)》首次提出在课程实施中“探索大单元教学，积极开展主题化学习等综合性教学活动” 。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线; 通过探究主题意义建构单元主题的深层认知, 引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究, 促进学生核心素养的形成。 单元整体教学 语篇解读 课程六要素 英语学习活动观 教学评一体化 学情分析 单元整体教学与语篇分析 理论指导 学习目标 教学过程 亮点与反思 Project Section B How can we communicate better 运动能让我们身心健康，更让我们发现自我、挑战自我、超越自我。 Period 4 指南类说明文给出良好沟通的建议和方法。 提升阅读理解能力。 Reading Plus How to stay safe online Period 5 句子填空排序等形式说明沟通方式的选择并介绍对应沟通技巧。 提升词汇学习策略。 聚焦与人沟通的技巧，在实践中提升口头和书面沟通的能力，提升信息安全意识 Section A How do we communicate？ Period 1 通过电话、视频方式沟通以解决问题和分享生活。 对话用条件句谈论可能发生的事。 Period 2 演讲后与演讲者面对面的交谈。 对话用条件句询问和给出与朋友沟通的建议。 Period 3 留言条和语音信息沟通团聚和训练计划。 短文中条件句在不同沟通场景中的使用。 Period 7 真实条件句小组故事接龙集体编创故事。 培养创造性思维和逻辑性思维。 Period 8 指南类说明文，关于网络安全的贴士，学习社交媒体沟通安全规则。 聚焦常用沟通交流方式，辨别不同沟通方式的特点。 Value Statement: Good communication skills are key to success in life. Period 6 书信邀请教授作讲座，分享沟通技巧。 提升书面沟通能力。 Unit 8 Let’s communicate! 日常 网络 场景延伸 优秀沟通者 安全理性数字公民 目标拓展 学情分析 单元整体教学与语篇分析 理论指导 学习目标 教学过程 亮点与反思 聚焦“网络沟通”这一特定场景，认识线上沟通的安全边界与规范，完善沟通能力的维度。 语篇分析 What Why How 主题 内容 人与社会--通讯与信息 陈述社交媒体在未成年人中的普及和其积极用途，采用分点叙述的方式，提出了四条核心安全建议。 作者意图 价值取向 语篇类型 语篇结构 语言特点 培养学生良好网络安全意识和能力。 有能力的负责任的能动者。 清醒自主且负责任的数字公民。 指南类说明文 问题-解决方案 现象描述 风险提示 分点建议 总结呼吁 祈使句和顺序副词的规范使用。 学情分析 单元整体教学与语篇分析 理论指导 学习目标 教学过程 亮点与反思 话题知识 语言知识 学习能力 已知 学生对社交媒体的基本功能有直接的生活体验，对网络安全有模糊的概念。 已储备相关主题词汇（如 Internet, friend, phone）能理解简单祈使句。 具备基本的信息定位能力，掌握概括主旨的阅读策略。 未知 学生并未充分意识到，不安全的网络行为可能对现实人身安全造成的具体、长远的后果。 学生并未意识到，祈使句在此类指导性文本中并非简单的命令，而是一种构建权威性、紧迫感与关切感并存的语用手段。 对“问题-解决方案”的篇章结构缺乏理解。 解决策略 利用可视化工具与情境化讨论，将学生的零散认知系统化。 搭建从“输入到输出”的语言脚手架，引导学生综合运用序列词、祈使句、条件句，实现语言的精准与流畅输出。 将阅读策略融入小组探究，最终转化为学生自主的阅读与思维能力。 学情分析 单元整体教学与语篇分析 理论指导 学习目标 教学过程 教学反思 分析维度 对应题 ... ...
