(课件网) 基于“教—学—评”一体化的课时设计 Unit 8 Let’s Communicate! Project Tell a Chain Story 目 录 一、理论指导 二、项目分析 五、教学过程 四、学习目标 三、学情分析 六、教学反思 基于“教、学、评一体化”的项目式学习 一、理论指导 教学评一体化 项目式学习 提出驱动性问题 制定项目计划 探究与创造 成果展示、评价与反思 “教—学—评”一体化的实质是三者在目的、内容、方式上的一致性，均为达成课程目标、促进核心素养发展。 ———程晓堂 二、教材分析 Project Section B How can we communicate better 运动能让我们身心健康，更让我们发现自我、挑战自我、超越自我。 Period 4 指南类说明文给出良好沟通的建议和方法。 提升阅读理解能力。 Reading Plus Period 5 句子填空排序等形式说明沟通方式的选择并介绍对应沟通技巧。 提升词汇学习策略。 聚焦与人沟通的技巧，在实践中提升口头和书面沟通的能力，提升信息安全意识。 Section A How do we communicate？ Period 1 通过电话、视频方式沟通以解决问题和分享生活。 对话用条件句谈论可能发生的事。 Period 2 演讲后与演讲者面对面地交谈。 对话用条件句询问和给出与朋友沟通的建议。 Period 3 留言条和语音信息沟通团聚和训练计划。 短文中条件句在不同沟通场景中的使用。 Period 7 真实条件句小组故事接龙集体编创故事。 培养创造性思维和逻辑性思维。 Period 8 用社交软件进行沟通时的网络安全提示。 培养学生的安全意识。 聚焦常用沟通交流方式，辨别不同沟通方式的特点。 Value Statement: Good communication skills are key to success in life. Period 6 书信邀请教授作讲座，分享沟通技巧。 提升书面沟通能力。 Unit 8 Let’s Communicate! 二、教材分析 独立构思，单句创作 小组协作，轮流续接 集体润色，故事成型 轮换纸条，多轮故事 绘制连环故事图 项目内容 创作“If”条件句接龙故事 创作“If”条件句连环故事画 二、教材分析 项目定位：小项目（一课时） 实践场景：班级共同编制一本 “If”连环故事书 呈现形式：小组合作创作一页“If”连环故事画 跨学科方向：美术 项目安排 项目意义 1.熟练运用“If”真实条件句，深刻感悟“If”的用法和意义； 2.在合作中开展沟通实践，提升沟通协作能力； 3.发展逻辑性和创造性思维。 How can we create a chain story page 项目实施 子任务2：How can we design a story page 子任务1：How can we tell a chain story 驱动性问题 三、学情分析 语言知识 实践能力 已知 未知 解决策略 *经过前6个课时多次的情景模拟和应用，基本掌握了“If ”真实条件句的结构和功能。 *不能熟练运用“If”句式，易出现语法错误。 *了解基本的沟通技巧。 *不能有意识地主动运用沟通技巧，展开小组合作。 *回顾语法结构与功能。 *生成小组合作评价表。 思维能力 *具备一定的故事创作能力。 *故事创作开篇、连句成篇中有困难，缺乏逻辑性和创造性思维。 *运用故事山搭建故事创编支架。 *生成故事创作评价表。 四、学习目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 回顾“If”真实条件句的结构与功能，明确和规划创作“If”连环故事画的项目任务。 2. 通过小组协作，正确运用“If”真实条件句接龙讲述出一个逻辑连贯的连环故事。 3. 通过小组协作，将小组故事设计成连环故事画，并完成展示与评价。 应用实践 学习理解 迁移创新 重难点 4. 在小组合作中积极沟通、互相协作，共同完成项目，体验团队合作的乐趣。 五、教学过程 英语学习活动观 学习活动 PBL steps Activity 1 Look and say（3'） Activity 2 Plan the project（3'） Activity 3 Tell a chain story（ ... ...
