2025一2026学年高三年级上学期期末考试 语文参考答案及评分意见 1.C【解析】由材料二可知AI不能感知世界，无法体会人的情感是目前的现状，选项表述绝对：AI的共情建立在 对文本特征的模拟之上，并不是人类情感。 2D【解析】材料二将AI比作“镜子”和“他者”，意在思考人文学科存在的问题，重新勘探人之为人的边界、审视 人文学科的核心价值，凸显人类情感体验与具身性的独特价值，而非“突出AI技术的先进性，强调其对人文学科 革新的推动作用”。 3B【解析】A项侧重于AI在创作中的工具性应用“变”，但未涉及对传统人文价值的坚守；B项同时包含“变” (引入A文本分析工具)和“守”（保留师生思辨研讨的传统环节），直接体现了技术融合与人文坚守的平衡，符 合论点要求；C项展示了A在学术研究中的辅助作用(“变”)，但未突出对传统教育方式或核心人文价值的守 护；D项强调了人文教育的根本目的(“守”)，但未涉及如何适应技术变革(“变”)。 4.①人文价值凸显：具身性和生命体验 ②AI便利后的依赖 ③AI求全易，求真、求透、求精难 ④“守”“变”结合求平衡 (评分参考：每空1分，共4分。言之有理即可) 5.①自立自强，突出应用导向，赋能千行百业。坚持自主研发，以经济社会发展需求为牵引，推动人工智能与各行 各业深度融合，通过典型场景示范带动“人工智能+”赋能千行百业。②筑牢安全屏障，完善治理体系。针对数据 隐私、算法偏见、深度伪造等风险，完善符合人工智能发展需求的治理体系、提升相关治理能力，使人工智能在安 全可控与创新发展的平衡木上走得更稳、更远。③坚守人文内核，促进健康发展。教育中融合AI工具提升效 率，同时引导公众理性使用I,坚守具身体验、情感共鸣等人类独特价值，强化思维能力、判断力和创作力防止人 类核心能力的萎缩。 (评分参考：每点2分，共6分。言之有理即可) 6C【解析】“也说服了‘我'”理解不当。原文中“我看了半天小暄，没有言语，但心里蛮高兴”，表明“我”的高兴 并非因为被“蚂蚁有翅膀”这个具体解释所说服，而是为小暄天真而坚定的信念、自洽的想象逻辑以及最终那近 乎奇迹的发现（蚂蚁在莲花上）本身感到高兴和欣慰。“我”未必相信蚂蚁真的靠翅膀飞过去，但认可并欣赏孩子 世界的神奇。 7B【解析】小说除了大量运用对话，也运用了细节描写（如小暄观察蚂蚁的姿态）、心理刻画（如‘我'的内心活 动)来展开情节和塑造人物。 8①“莲花”的意蕴：在成人（如赏莲的老人）眼中，它是可供直接观赏的静物美景；在儿童（小暄）的想象里，它却成 为蚂蚁渴望“观看”的奇妙对象，象征着一个需要主动探索才能抵达的美好世界。 ②“蚂蚁”的意蕴：在现实层面，它们是渺小的普通生物：但在小暄的“寓言”中，它们被赋予思想与目的(“开会” “要看莲花”)，成为儿童想象力与信念的化身。它们最终出现在莲花上，完成了从“不可能”到“可能”的跨越，成 为对纯真信念的奇迹般印证。 (评分标准：每点3分，共6分。言之有理即可) 9.①指小暄自己编的故事：五岁的小暄坚信蚂蚁在“开会”商量“看莲花”，这是他用孩子的逻辑为蚂蚁行为编的解 释，构成了一个充满童趣的“小故事”。 ②代表了孩子看世界的独特方式：小暄不认同大人“蚂蚁没眼晴怎么看”的看法，他相信“只要想到就能做到”。 语文答案第1页（共4页）2025一2026学年高三年级上学期期末考试 以AI为镜：重新审视人文之本 AI像是一个人类为自己创造的“他者”，我们在与这个不断进化中的“他者”的互动和 语文试题 对比中，可以从一个前所未有的视角，来重新勘探人之为人的边界，审视人文学科的核心价 值。从这个意义上来说，它也是一双观看人类自身价值和独特性的眼睛。 注意事项： 与人类相比，AI最缺少的是什么？不少人都认为是 ... ...
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