中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学二年级上册第二单元《玩磁铁》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天我带来的说课内容是：基于核心素养导向的“玩中学”实践探索———以苏教科版二年级上册《玩磁铁》大单元为例。 “磁铁”对于二年级的孩子而言，既是熟悉的玩具，又充满了未知的魔力。如何将这份“魔力”转化为学生科学素养成长的“动力”？我们团队以《义务教育课程方案（2022年版）》和《科学课程标准（2022）》为蓝图，对《玩磁铁》单元进行了重构与设计。今天，我将从“为何而教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得如何”四个维度，向各位汇报我们的思考与实践。 第一部分：单元整体设计思路———从“玩磁铁”到“探磁力” 我们的设计始于一个核心追问：如何让二年级的学生，在“玩”中建构有意义的科学概念？ 首先，是“为何而教”———我们的育人导向。 本单元内容隶属于新课标“物质科学领域”的核心概念3“物质的运动与相互作用”。对于1-2年级的学生，课标要求他们能认识磁力，知道力可以改变物体的运动状态。这不仅是知识目标，更是培养学生科学思维、探究实践能力的载体。我们深刻理解，科学课不仅是传授“磁铁能吸铁”的结论，更是要呵护孩子与生俱来的好奇心，引导他们像科学家一样去观察、像工程师一样去创造。因此，我们确立了 “在探究中建构观念，在创造中升华认知” 的单元育人总目标。 其次，是“教什么”———我们的内容统整。 教材为我们提供了三节经典课例：《磁铁能吸什么》、《隔物吸铁》、《磁铁的妙用》。传统的分课时教学容易让知识碎片化。我们将其视为一个有机整体，提炼出 “属性认知→特性探究→生活应用” 的清晰逻辑链。 第一课《磁铁能吸什么》，是认知的起点，解决“磁铁是什么”的问题，建立“磁性”概念。 第二课《隔物吸铁》，是探究的深化，解决“磁力如何作用”的问题，发现其“非接触性”的神奇。 第三课《磁铁的妙用》，是知识的迁移与创造，解决“磁铁有何用”的问题，完成从原理理解到产品创造的飞跃。 三课环环相扣，层层递进，共同指向对“磁力”这一核心概念的完整理解。为此，我们绘制了清晰的单元知识框架图（展示框架图），让知识的结构一目了然。 最后，是情境创设———我们的学习引擎。 为了点燃学生的持续热情，我们创设了 “校园磁力探秘队” 这一贯穿始终的大情境。学生将化身“磁铁侦探”、“磁力魔法师”和“小小发明家”，去完成三项闯关任务，最终在“班级科技节”上展示自己的磁力玩具。这个情境，将抽象的知识学习转化为有趣的探险旅程，让学习真实发生。 第二部分：教学目标与学情分析———以生为本，精准定位 基于课标与教材，我们设定了如下四维核心素养目标： 科学观念：知道磁铁的性质与妙用。 科学思维：能进行简单的归纳与猜想。 探究实践：能设计简单实验并动手制作。 态度责任：保持好奇，乐于合作，体会科技魅力。 面对二年级学生，他们好奇心强、爱动手，但对“力”的概念模糊，思维以具体形象为主。因此，我们的设计必须“游戏化”、“活动化”，让思维有看得见的抓手，让概念在指尖生成。 第三部分：学习活动与实施路径———任务驱动，做中学创 这是说课的核心。我们如何将设计落地？我们设计了 “探秘三部曲”： 第一幕：磁铁侦探———寻找“铁朋友”（对应第4课）。学生领取“侦探任务卡”，用磁铁在“神秘材料包”中搜寻。这不是简单的“吸一吸”，而是有目的的“分类与归纳”。当孩子们兴奋地喊出“老师，所有能被吸住的都是硬硬的、亮亮的金属！”时，“磁性”的概念已在他们心中萌芽。 第二幕：磁力魔法师———挑战“隔空取物”（对应第5课）。我们升级挑战：“你能不碰到回形针，就让它移 ... ...
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