中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天，我说课的题目是《力的探秘之旅———发现“力”的奥秘》，内容选自苏教科版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》。我将以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为根本遵循，从“为何教、教什么、怎么教、教得如何”四个维度，对本单元的整体教学设计进行阐述。 一、 立足课标，明晰方向———说单元主题与课标依据 “力”，是改变世界的无形之手，也是孩子们认识物质世界运动与相互作用的第一把钥匙。本单元，我们以 “力的探秘之旅———发现‘力’的奥秘” 为主题，旨在引领学生从身边最熟悉的现象出发，开启一场关于“力”的科学启蒙。 本单元的教学设计，深深植根于新课标的核心素养要求。它隶属于 “物质的运动与相互作用” 这一核心概念。具体对应1-2年级学段的内容要求：“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”，并为后续理解“力可以改变物体的运动状态”奠定基础。我们的目标，不仅仅是让学生记住知识，更是要培养他们用科学的眼光观察世界，用探究的双手触摸规律，在心中埋下科学思维的种子。 二、 创设情境，激发内驱———说单元大情景 兴趣是最好的老师，情境是学习的催化剂。为了将抽象的“力”转化为学生可感、可探、可玩的生动旅程，我们创设了 “校园力学家训练营” 这一贯穿始终的大情景。 在这个情境中，每一位学生都将化身为“小小力学家”，通过完成三项充满挑战的闯关任务，来获取象征知识与能力的“力学家勋章”。从第一课的“力之侦探”，到第二课的“变形大师”，再到第三课的“运动指挥官”，任务层层递进，角色代入感强，让学习从“要我学”自然转变为“我要学”、“我想探”。 三、 纵横关联，把握结构———说教材与学情 （一）教材分析：逻辑清晰，层层递进 本单元共3课，构成了一个认知逻辑严密的整体： 第一课《推和拉》：是认知的起点。从“我做你猜”的游戏入手，让学生在亲身体验中建立“推力”和“拉力”的概念，并初步感知力有大小和方向。这为整个单元的学习奠定了坚实的感性基础。 第二课《形状改变了》：是维度的拓展。在学生知道“力是什么”之后，引导他们探究“力能做什么”的第一个方面———改变物体的形状。通过玩橡皮泥、压海绵等活动，将力的作用从“运动”延伸到“形变”。 第三课《动起来与停下来》：是认知的深化与核心。在前两课基础上，探究力与物体运动状态之间的因果关系，发现力是让物体启动、停止、转向的原因。至此，学生对力的认识完成了从具体动作到抽象概念的飞跃。 三课内容环环相扣，遵循“建立概念（是什么）→ 发现效果（能怎样）→ 揭示关系（为什么）”的认知规律，共同构建起关于“力”的初步科学观念。 （二）学情分析：基于经验，引导建构 二年级的学生活泼好动，对“推”“拉”“捏”“压”有着丰富的生活体验，但这些体验是零散、模糊的前科学概念。他们的思维以具体形象为主，乐于游戏和动手，但持久专注和抽象概括能力较弱。因此，本单元教学的关键在于：将学生的生活经验“科学化”，将模糊的感觉“概念化”。我们设计的活动必须足够有趣、足够直观，让他们在“玩中学”、“做中思”。 四、 素养导向，精准定位———说教学目标 基于课标、教材和学情，我们确立了本单元的核心素养目标： 科学观念：知道推力和拉力是常见的力；认识到力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。 科学思维：能比较和描述推、拉动作的不同；能根据物体形状或运动状态的变化，推测其受到了力的作用。 探究实践：能在教师指导下，通过游戏和操作活动探究 ... ...
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