中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学二年级上册第四单元《打开工具箱》 大单元整体教学说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是X号选手。今天，我说课的题目是《工具小工匠———从认识到创造的探索之旅》，我将围绕苏教科版小学科学二年级上册第四单元《打开工具箱》进行大单元整体教学设计的阐述。我的说课将严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的育人导向，以核心素养发展为统领，力求呈现一个情境贯穿、活动进阶、教学评一体化的教学设计。接下来，我将从以下十一个方面展开我的说课。 （一）单元主题：工具小工匠———从认识到创造的探索之旅 我为本单元拟定的主题是“工具小工匠———从认识到创造的探索之旅”。这个主题精准地概括了本单元的核心脉络：学生将从一个工具的“认知者”，通过技能的学习与锤炼，最终成长为能够运用工具解决实际问题的“小小创造者”。它既点明了学习内容（工具），也揭示了学习路径（从认识到创造），更赋予了学生“工匠”这一积极的身份认同，契合低年级学生乐于动手、渴望创造的心理特点。 （二）单元情景：校园工具小达人挑战赛 为了将抽象的“工具学习”转化为学生可感、可参与、有目标的连续体验，我创设了“校园工具小达人挑战赛”这一贯穿性的大情景。在这个情景中，学生不再是被动的知识接收者，而是化身为迎接挑战的“小小工匠”。整个单元的学习被设计为三个层层递进的闯关任务：第一关“工具总动员”、第二关“螺丝小专家”、第三关“创意小工匠”。最终，学生将通过制作一件实用的作品———穿绳板，来展示自己的学习成果，争夺“工具小达人”的荣誉勋章。这一情景赋予了学习以游戏化的趣味和明确的目标感，能有效驱动学生主动探究、持续投入。 （三）课标分析：立足核心素养，明确育人方向 本单元的设计深深植根于新课标。首先，在内容归属上，它隶属于“技术与工程”领域，对应 核心概念12：“技术与工程创造了人造世界”。其次，在具体学习内容上，精准对标1-2年级学段要求：学生需要“知道使用工具可以更加便利、快捷和精确”，并“学会使用常见的工具制作简单作品”。最后，在素养目标上，本单元致力于在“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”和“态度责任”四个维度促进学生发展，例如，通过安全规范地使用工具来培养严谨的实践态度，通过制作穿绳板来体验工程设计的初步流程。 （四）教材分析：遵循认知规律，构建能力阶梯 本单元教材共包含三课，它们并非孤立存在，而是构成了一个逻辑严密、螺旋上升的能力发展阶梯。 第10课《认识常用工具》是认知启蒙层。学生打开工具箱，像认识新朋友一样，观察、命名并猜测锤子、钳子、螺丝刀等常见工具的用途，并通过最基础的钉钉子操作获得最初的安全使用体验。 第11课《拧螺丝》是专项技能层。在整体认知的基础上，聚焦“螺丝连接”这一专项技术。学生从寻找生活中的螺丝开始，学习区分螺丝类型，掌握匹配工具并拧紧螺丝的技能，最终完成一个拼装任务。 第12课《做个穿绳板》是综合应用与创造层。这是一个真实的、有意义的工程任务。学生需要综合调用前两课所学的工具认知（选择尺子、锤子等）和操作技能（可能涉及测量、打孔），经历“明确需求-设计制作-使用改进”的完整流程。 这三课的关系，可以清晰地用以下框架图表示： 这是一个从“面”到“点”，再从“点”回归到“综合面”的闭环学习路径，确保了学生能力的扎实建构与迁移应用。 （五）教学目标：聚焦核心素养，设定多维目标 基于课标与教材，我设定了本单元的四维核心素养目标： 科学观念：认识常见工具及其功能，理解“工欲善其事，必先利其器”，知道使用工具能让工作更省力、更精确。 科学思维：能根据工 ... ...
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