古诗词诵读 《无衣》《春江花月夜》--人教版高中语文选择性必修上册教学课件(共43张PPT)

(课件网) 古诗词诵读 《无衣》 《春江花月夜》 第三单元 语文 学习目标 1.通过诵读《无衣》《春江花月夜》，能够准确理解诗歌的基本内容，感受和体验诗歌的意境和形象，提升语言感知与表达能力。 3.欣赏《无衣》的韵律美和结构美，体味《春江花月夜》的意境美，感受诗歌的艺术魅力，提升审美鉴赏与创造能力。 2.掌握《无衣》重章叠句的特点，培养逻辑思维与文本分析能力。培养于诵读中体味声韵的能力，培养感受诗歌意趣的能力，进一步提升品读经典的审美能力。 4.能够理解秦国人民保家卫国的爱国精神，增强文化认同感与历史责任感。体会张若虚对人生、对宇宙的联想与感慨，感受中华民族传统文化的魅力。 重点： 1.掌握“重章叠句”的特征要点及其在《无衣》中的具体表现，体悟《无衣》所蕴含的浓厚、奋发的爱国主义情感。 2.感悟《春江花月夜》中的人生哲理，品味诗歌中对人生、对宇宙的联想与感慨。 难点： 1.《无衣》中“重章叠句”特征的归纳与应用，深刻情感的内化与践行。 2.体会《春江花月夜》的意境美、哲理美、情感美，把握诗歌情、景、理浑然天成的诗情画意。 学习重难点 新课讲授 无衣 同学们，在《诗经》中大量的战争题材作品中，《秦风·无衣》凭借高亢的精神境界和独特的表达方式，成为了最具代表性的作品。对《无衣》的解读历来有着不同的看法，最具代表性的主要有两种：一是刺用兵，二是御外侮。前者意在讽刺，后者意在称美。 那么究竟哪种说法更为可靠呢？为解决这一问题，我们将围绕《无衣》开展考证活动。 导入新课 诵读《无衣》，整体感知 新课讲授 活动1 诵读 让我们一起诵读《无衣》，开启今天的考证之旅。诵读时，请注意停顿、读准字音、读出语气。 新课讲授 活动2 思考《毛诗序》所言“秦人刺其君好攻战，亟用兵，而不与民同欲焉”这一讽刺，最可能暗含在哪一句诗中？ “岂曰无衣”一句，提出百姓没有衣服穿，却要上场拼杀，实在无奈！ 事实果真如此吗？让我们结合历史背景及诗的内容印证其真伪。 新课讲授 文本为基，活动考证 新课讲授 活动1 背景印证 对奴隶而言，“无衣”是他们的经济困境，参战却并非秦王对他们的强迫，反而是给予他们的机会。 但参战的群体并非全由奴隶构成，因此不能据此轻率判定本诗的主题。只有再深入文本，对秦军全体士兵的精神风貌加以考证，才能进一步得出本诗主题究竟是否是为了颂扬秦军齐御外侮的精神。 请同学们结合资料链接，代入奴隶视角，对参战之事进行评论。 资料链接：《无衣》产生于秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），因周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝大部分国土沦陷，与周王室休戚相关的秦国亦危在旦夕。秦国军民在“王于兴师”的“战前集结号”中，一呼百应，展现出崇高的家国情怀和英雄气概。 新课讲授 活动2 内容考证 就反复而言，有三处反复。“岂曰无衣？”是语气反复，强化了秦兵无惧苦难、奋勇作战的情感；“王于兴师”是事件反复，点明事件发生的直接原因，强化爱国热情，突出为国而战的斗争精神；“与子……”是对象反复，强化军队内部士兵之间同命连心、同气连枝的战友情。 毛诗序有言曰：诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。 《诗经》中古人的形貌动作难以再现，但情感态度却永远留在了重章叠句的文字之中。借助吟诵、推敲，抓住文字中的蛛丝马迹，军队的风尚便能悄然显现。 任务：同学们，请对《无衣》中的秦军风尚进行解读分析。 新课讲授 就变化而言，有三种变化。一是战服的变化，共享的战服越来越贴身，显示了战斗的激烈程度不断加深，烘托出战士们互助友爱的集体形象；二是兵器的变化，兵器从攻至守，更显出战争威胁生命的紧张，展现出 ... ...