4.3原子核式结构模型 学习目标 学习目标 1. 了解阴极射线及汤姆孙发现电子的过程，知道电荷是量子化的。 2. 理解α粒子散射实验的实验方法和实验现象，掌握卢瑟福原子核式结构模型的主要内容。 3. 知道原子和原子核大小的数量级，了解原子核的电荷数。 【物理观念】形成物质观念，理解原子的结构和组成，认识原子核式结构模型的本质。 【科学思维】通过实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维、批判性思维和模型建构能力。 【科学探究】体验阴极射线和α粒子散射实验的探究过程，提高学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据和得出结论的能力。 【科学态度与责任】了解原子结构模型的发展历程，感受科学家的探索精神，增强学生对科学的敬畏感和责任感。 教学重 难点 重点： 1. α粒子散射实验及原子的核式结构模型的建立。 2. 原子的核式结构模型的主要内容。 难点： 1. 汤姆孙发现电子的理论推导。 2. 原子的核式结构模型的建立过程。 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、多媒体辅助教学法 思政教育 1. 在介绍科学家探索原子结构的过程中，引导学生学习科学家们严谨的科学态度、勇于创新的精神以及为追求真理而不懈努力的毅力，培养学生的科学精神和责任感。 2. 通过我国在原子物理研究领域的成就，如在核能利用、核技术应用等方面的发展，激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强学生为国家科技发展贡献力量的使命感。 教学过程 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 环节一 情境导入 活动一： 1.导入新课 - 通过展示一些微观世界的神秘图片或视频，如扫描隧道显微镜下的原子排列等，引起学生对微观世界的兴趣，提问学生对原子结构的已有认知，从而引出本节课的主题———原子的核式结构模型。 活动一： 1. 观察与思考** - 认真观察教师展示的图片、实验装置图以及多媒体动画演示，积极思考教师提出的问题，如阴极射线的本质、α粒子散射实验现象的解释等。在教师引导下，尝试设计验证阴极射线本质的实验方案。 评价一： 1. **关于阴极射线，下列说法正确的是（ ）** A. 阴极射线是电磁波 B. 阴极射线本质是电子流 C. 阴极射线在真空中不能传播 D. 阴极射线速度接近光速 一.设计意图：通过展示原子结构图片和回顾化学知识，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，为新课的学习做好铺垫。 环节二 活动二： 电子的发现讲述科学家在研究稀薄气体放电时发现阴极射线的过程，介绍阴极射线能使玻璃管壁发出荧光的现象，以及当时关于阴极射线本质的两种主要观点———电磁波说和粒子说。 活动二： 小组讨论 - 在教师提出“原子中带正电部分和电子的可能分布”以及“枣糕模型是否合理”等问题后，组织学生进行小组讨论。每个小组的成员各抒己见，共同探讨问题的答案，并推选代表向全班汇报讨论结果。 评价二：汤姆孙测定电子比荷的实验中，需要用到的电场和磁场方向应（ ） A. 电场和磁场方向都垂直于阴极射线方向 B. 电场和磁场方向都平行于阴极射线方向 C. 电场方向垂直于阴极射线方向，磁场方向平行于阴极射线方向 D. 电场方向平行于阴极射线方向，磁场方向垂直于阴极射线方向 让学生了解电子发现的历史背景和科学过程，培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力，同时渗透科学探究的方法。 环节三 活动三：原子结构模型的演变 - 提出问题：“物质是不带电的，原子应该是电中性的。既然电子是带负电的，那么原子中一定还有带正电的部分，它们是如何分布的呢？”引导学生进行猜想和讨论。 活动三： 练习与反馈 - 认真完成教师布置的课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题等，以检验自己对本节课知识的掌握程度。对于练习中出现的问题，及时向教师和同学请教，获取反馈信息，及时纠正错误。 评价三： 在α粒子散射实验中，大多 ... ...
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