人教版（2019）高中物理选择性必修第三册 4.4 氢原子光谱和玻尔的原子模型 教案 (2)（表格式）

4.4氢原子光谱和玻尔的原子模型 教学内容分析 本节内容主要分为两大部分：第一部分是光谱、氢原子光谱的实验规律和经典理论的困难；第二部分是玻尔原子理论的基本假设、玻尔理论对氢原子光谱的解释和玻尔理论的局限性。第二部分的是本节的重点难点。 本节内容再现了原子结构理论在实践中接受检验、推理、再检验、再修正的过程。要在教学过程中使学生体会到，从原子结构的核式结构（理论）到经典理论难以解释（实践）再到玻尔原子结构假设说（新理论）再到对氢光谱的成功解释（再实践）的科学探究过程，领会科学方法和科学精神。 玻尔意识到经典理论在解释原子结构方面的困难，在普朗克关于黑体辐射的量子论和爱因斯坦关于光子概念的启发下，把量子观念引人原子系统，提出了自己的原子结构假说，包括轨道量子化与定态、跃迁的频率条件（又叫辐射条件）。尽管玻尔模型后来被证明很不完善，但仍是人们认识原子结构的一个重要标志。 学情分析 学生经过之前的学习已经掌握了普朗克黑体辐射理论、光电效应、原子的核式结构模型、圆周运动、牛顿运动定律以及天体运动等相关的理论知识，为本节课的学习提供了理论支撑。 本节课涉及的新概念比较多，而能级、定态、基态、激发态和跃迁等概念又学情分析比较抽象，利用类比、课堂讨论等方法，以帮助学生理解消化。除此之外，学生具有一定的逻辑推理能力，所以为了让学生更好地理解玻尔理论是经典理论和量子化条件的混合物，因此在学生能力范围内让学生体会理论推导过程，让学生体会科学假设、科学推理、模型建构、质疑创新等科学思维过程。 思政教育 培养学生的进取意识和终身学习的观念，让他们明白科学无止境，要不断地追求知识和真理。 学习目标 （1）阅读课文了解光谱、连续谱和线状谱等概念，正确理解物理概念； （2）通过实验找出氢原子光谱的规律，正确理解物理规律； （3）阅读课文理解经典理论的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱的分离特性。 （4）通过玻尔原子理论的基本假设能用玻尔理论解释氢原子能级图和光谱。 教学重难点 教学重点：玻尔原子理论的基本假设 教学难点：玻尔理论对氢光谱的解释 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 新课导入 把食盐放在火中灼烧，会发出黄色的光。食盐为什么发黄光而不发其他颜色的光呢？ 学生观看课件并思考 引入新课内容，激发学生好奇心 新课教学 （第一课时） 任务一： 一、光谱 （一）光谱 用棱镜或光栅可以把物质发出的光按波长（频率）展开 光谱：光按波长（频率）和强度分布的记录（有时只是波长成分的记录）。 光谱的分类：发射光谱和吸收光谱。 （二）各种光谱的特点及成因 （三）光谱分析 （1）原理： （2）优点： （3）应用： 活动一： 实验观察，知道并理解光谱的概念。 通过观察区分连续光谱和线状谱。 完成实验观察。 评价一： (多选)下列关于光谱的说法正确的是(　CD　) A.连续光谱就是由连续发光的物体产生的光谱，线状谱是线状光源产生的光谱 B.通过对连续谱的光谱分析，可鉴定物质成分 C.连续光谱包括一切波长的光，线状谱只包括某些特定波长的光 D.通过对线状谱的明线光谱分析或对吸收光谱的暗线分析，可鉴定物质成分。 通过实验观察，知道并理解光谱的概念。提高学生的科学探究能力。 任务二： 氢原子光谱的实验规律 （一）实验 氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。从氢气放电管可以获得氢原子光谱。 （二）氢原子的光谱 1、氢原子在可见光区有四条谱线。氢原子光谱呈现分立的明线条纹，在可见光区内，由右向左，相邻谱线间的距离越来越小，表现出明显的规律性。 2、氢原子的谱线由不同色亮线组成，每种颜色对应着一种波长。 3、可见光的波长范围： 4.0×10-7m～7.6×10-7m (400nm～760nm)。 ... ...