5.1 原子核的组成 学习目标 1、物理观念：①理解放射性元素的衰变及其规律。 ②知道原子核是由质子和中子组成，知道质子、中子的基本物理性质。 ③知道原子核的符号表示及其物理意义。 ④知道同位素的概念。 2、科学思维：通过发现组成原子核的质子和中子的历史过程，使学生认识通过物理实验探究和探索微观结构的研究方法。 3、科学探究：能够根据实验现象探究三种射线的物理性质。通过观察波传播的图像，发现波在介质中的传播特点，形成结论。 4、科学态度与责任：通过发现组成原子核的质子和中子的历史过程，使体会科学研究的艰巨性和严谨性。 教学重 难点 重点：理解天然放射现象及其规律，原子核的组成及表示。 难点：三种射线的物理性质探究，原子核的符号表示及物理意义。 教学方法 讨论法，合作交流法 思政教育 在《原子核的组成》教学中，讲述卢瑟福、查德威克等科学家发现质子、中子的曲折历程，展现他们在实验困境中坚持探索、敢于突破权威的精神。引导学生领悟科学研究的严谨态度，培养不畏艰难、勇于创新的品质，激发为科技强国贡献力量的使命感。 教学过程 教师活动 学生活动 课堂评价 设计意图 环节一 情境导入 活动一：上 一章中我们学习了玻尔的原子模型，知道原子是由原子核以及核外电子组成。学习了核外电子的特性是绕核在特定的能量轨道上运动。那么原子核呢？我们在化学中学过原子核是由质子和中子组成（学生齐声回答）。那么人们是如何发现原子核有更精细的组成结构的呢？ 活动一：（学生思考、回答） ：天然放射性现象只有这几种元素有吗？ （学生思考回答） 放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于等于83的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性。例如：钾是19号元素，它是具有放射性的元素，铷原子序数是34，它也具有放射性。一些人工合成的元素，例如锝，就是人类第一次人工合成的放射性元素。 评价一： 从学生已有知识入手，引发学生思考人们是如何发现原子核具有更复杂结构的，激发学生学习的兴趣。 环节二 活动二： 【思考】：在放射性现象中放出的射线是什么呢？ 活动二： 【分析】： 实验：把放射源铀、钋或镭放入用铅做成的容器中。铅的原子序数是82，是原子质量最大的非放射性元素，对射线的屏蔽效果较好，当我们做一些具有放射性的实验时会穿一件铅衣来保护自己。这样射线只能从容器的小孔射出。在射线经过的空间施加磁场。 现象：射线分裂成三束。其中两束在磁场中向不同的方向偏转；另一束在磁场中不偏转。 评价二： 引导学生思考放射性现象中放出的射线是什么。 先由放射性现象的定义初步知道射线可使黑纸感光。 再通过实验现象分析探究射线的种类，及所带电性。 环节三 活动三： 原子核的组成 师：既然放射性元素可以放出射线，且放出的这些射线只与原子核有关，说明原子核内部是具有精细结构的。那么原子核有哪些组成部分呢？ 活动三： 【思考】：原子核只由质子组成吗？（引导学生思考） 假设：原子核只由质子组成，那么 实验验证：然而实验发现。说明核内除了质子还有其他物质！ 评价三： 总结：中子（N 或） 不带电 质量为 科学家在对各种原子核进行的实验时，发现质子和中子是组成原 子核的两种基本粒子。 通过引导学生重新经历科学家发现中子的历程。经历问题分析→科学假设→实验验证分析 →得出结论。体会科学探究的过程。 课堂小结 板书设计 一.放射性现象 二.射线 三.原子核的组成 评价设计 课堂评价 下列说法正确的是（ ） A．在自然条件下，热传递的过程是不可逆的 B．热量不可能由高温物体传递给低温物体 C．气体的扩散过程具有方向性 D．一切形式能量转化都不具有方向性 答案：AC (√) 课后评价 （作业设计） 作业分为两 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
