中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第二节 基因在亲子代间的传递 本节深入探讨基因、DNA和染色体的结构与功能，以及基因如何通过生殖细胞在亲子代间传递。教材以精子与卵细胞结合的真实情境导入，引导学生思考遗传物质的传递机制，通过观察染色体图谱、模拟实验等活动，帮助学生理解染色体、DNA和基因的三者关系，以及减数分裂过程中染色体数目的变化。本节内容抽象性强，但教材通过图解、模拟实验和问题链设计，将复杂的遗传学原理转化为学生可操作、可理解的探究活动，体现了科学教育的实践性与思维性。 八年级学生已具备基本的细胞结构和遗传现象的前期知识，对“基因”“DNA”等术语有一定了解，但对三者的层次关系和具体传递机制仍感抽象。学生正处于逻辑思维发展的关键期，能进行初步的抽象推理，但对减数分裂、染色体行为等微观过程难以直观理解。他们喜欢动手操作和小组合作，对模拟实验和角色扮演等活动兴趣较高，但需要在教师引导下进行系统观察与科学分析。因此，教学中应注重通过可视化素材、模型构建和模拟实验等方式，帮助学生建立“染色体—DNA—基因”的层次模型，理解有性生殖中基因的传递规律。 生命观念 理解染色体、DNA和基因的层次关系，认识基因通过生殖细胞在亲子代间传递的机制，形成遗传与变异的整体观念。 科学思维 通过观察、比较、模拟实验等活动，培养逻辑推理与模型建构能力，能够解释基因传递的规律及其对后代多样性的影响。 探究实践 能够设计并完成模拟基因传递的实验，记录和分析数据，得出合理结论，增强探究意识和实验能力。 态度责任 认识到遗传知识在优生优育、疾病预防等方面的应用价值，树立科学看待遗传与变异的态度。 教学重点：描述基因、DNA和染色体之间的关系。 教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。 多媒体课件、相关图片和视频等。 一、导入新课 多媒体展示教材P26“想一想，议一议”： 如图，大量的精子正在奔向卵细胞。在正常情况下，只有一个精子能与一个卵细胞结合。精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？ 学生进行思考，尝试回答。 教师过渡：通过上节课的学习，我们知道，基因控制生物体的性状。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。可见，在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。这节课，我们就来学习亲代的基因是怎样传递给子代的。 二、探究新知 探究一 基因、DNA和染色体 （一）基因与DNA 教师讲述：精子和卵细胞都属于细胞，基因应该就存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？首先一起回顾一下七年级上册有关细胞核的知识。 教师提问：请联系七年级上册的知识，解释“多莉羊的性状几乎与提供细胞核的B羊一样”的原因。 学生思考后，尝试回答。 提示：多莉羊的性状与B羊相似，说明细胞核里有遗传物质。根据上节课所学的“基因决定性状”可知，基因肯定是在细胞核里，才会导致多莉羊的性状与B羊相似。 教师讲述：通过刚才同学们的回答，我们知道了遗传信息存在于细胞核中，又知道基因控制性状，可见，基因就是遗传信息。在细胞中，基因位于遗传物质———DNA分子上。 多媒体展示DNA分子片段示意图： 教师讲述：DNA分子主要存在于细胞核中，是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子。DNA分子上面分布着许多有遗传功能的片段，不同的片段含有不同的遗传信息，控制着生物的性状。例如，有的片段决定你是什么血型，有的片段决定你的眼睑是单眼皮的还是双眼皮的，有的片段决定虹膜是黑色的还是褐色的，等等。这些片段就是基因。所以说，基因是有遗传效应的DNA片段。 （二）染色体与DNA 多媒体展示洋葱根尖的细胞分裂示意图。 教师讲述：科学 ... ...
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