《声声慢》教学设计 一、教学目标： 语言建构与运用：了解作者生平、写作背景及其诗词大意。 思维发展与提升：掌握诗词中常见意象的内涵，学会抓住意象品味诗歌情感。 审美鉴赏与创造：品味语言，把握本词中的意境以及李清照的婉约风格。 文化传承与理解：探寻词人苦闷、复杂的精神世界，深刻体会诗人的愁情。 教学重点 探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 教学难点 品味语言，深刻体会李清照的悲怀愁绪。 任务情境 明代杨慎评价她：“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。” 班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈为何“最为婉妙”。 知人论世 李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。善用白描，语言清丽。有《漱玉词》辑本。 她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。 生平经历: 1103年，新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年，金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年，丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年，卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1129年，不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1131年，孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 李清照的一生，少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。作为乱世词人，婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 创作背景 当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫染病逝世，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首《声声慢》。 活动一：诵读经典，披情入境 活动引领：请同学们诵读经典，把握词作的感情基调，走进诗人的情感世界。 朗读作品，词中哪一个字最能表现词人情感？ 一读，用低沉舒缓的语调和语气吟读 二读，突出词句中的重音 三读，读出惨淡的意境、凄清的氛围 活动二：细品经典，体会愁情 自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。 ———唐圭璋《唐宋词简释》 小组探究：怎样入愁、怎样写愁、为何而愁 探究1、怎样写愁 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 开篇七组叠字的运用，被历代评论家称为妙句。妙在何处？ 七组叠字，可谓起势峻耸，它层层加浓渲染了愁妇的三个心理发展过程。 第一层：“寻寻觅觅”，是愁妇内心空虚试图寻觅精神慰藉的表现。周邦彦有“闲寻旧踪迹”之句。那早年的蹴荡秋千、烹茶猜书的欢乐，那秉烛对读、研摩古玩、鉴赏奇字的甜蜜夜晚，这一切的一切，都跑到哪里去了呢？重温旧梦、追寻往昔的希冀失望了，心中有一种说不出来的苦滋味 第二层：寻觅无所得，她便环顾四周，只觉得残秋沉寂，一片冷清，连同她内心发出的阵阵寒冷，浑身顿增难以排遣的凄凉和痛楚。 第三层：死生悬隔，一切都成泡影了，面对一逝而不复返的人生，剩下的只有孤寂哀愁了。 由浅入深，细腻入微，使全词笼罩在凄惨愁苦的氛围 。 开头七组叠词可否换成”寻觅、冷清、凄惨”？说说叠词有何作用？ （1）渲染悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调；【内容】 （2）加强语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情；【情感】 （3）增强词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。【形式】 探究2、怎样写愁 围绕“愁”，选用了哪些意象？营造了怎样的意境？ 请同学们试着给诗中每幅画面拟个名字，在品读意象中感受意境。 淡酒急风图 为何说是“淡酒”？ 并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得 ... ...
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