《再别康桥》 教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法； 过程与方法目标： 学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 情感与价值目标： 激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。 教学重难点：新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学方法：诵读欣赏法 问答法 课堂教学设计： 第 一 课 时 一、导入 。 关于“别”的诗歌 ： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 我们今天要学的《再别康桥》，是徐志摩别康桥。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 二、作者及背景简介 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显。为新月诗派的主要人物。，1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。 这是徐志摩第三次告别康桥。第一次是1922年，徐志摩从剑桥进修回国，留下了长诗《康桥，再会罢》，第二次是1926年，第二次旅游该国后，留下了著名的散文《我所知道的康桥》，第三次是1928年，诗人第三次旅游英国，怀着激动喜悦的心情谁也不通知地去看他康桥的英国朋友。可是不巧，由于事先没约好，朋友们都不在，只有康桥默默地、一如既往地等候着他。在康桥边上，七八年前的美好回忆接踵而来，在回国途中的中国海上，思绪不能自禁，留下了著名诗篇《再别康桥》。） 三、分析意象、 体味绘画美。 1、在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。历代诗人写下了许多动人的诗歌。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？诗人与康桥到底有着怎样的情分？请同学看题目，你获得了哪些信息？ ———别而又别，说明对康桥充满着眷恋，不忍离去。 2、对康桥充满眷恋，对一个地方的某样东西充满感情，其实质是什么？ ———对剑桥生活的留恋。 3、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。 4、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ———借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。 启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”， 构思： 别出心裁，不落俗套： 首先，告别对象由人转向物，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。 其次，创造了一种特殊的气氛。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂静环境，排除了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸感。 再者，意像选择独具特色。诗人借以寄情的物象是“云彩”“金 ... ...
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