第5章 第2节 二氧化碳的实验室制法 教学设计(表格式) 沪教版（全国）九年级上册（2024）

教 学 设 计 课题名称 二氧化碳的实验室制法 一、本节（课）教学内容分析 本节课位于2024沪教版初三化学第五章的第二节，承接了氧气实验室制法的知识基础，是“气体制备”主题的深化与扩展。以“二氧化碳灭火器”为切入点，旨在引导学生从生活走进化学，从原理探究到动手实践，自主建构实验室制取气体的思维模型。 二、学习者情况分析： 1. 知识基础：学生已系统学习了氧气的实验室制法和二氧化碳的相关性质，对“灭火器”等生活用品有感性认识。2. 能力水平：具备基本的实验操作技能和观察分析能力，但装置的连接与气密性检查等细节操作上仍需精准指导。3. 认知特点：好奇心强，乐于动手实验。但缺乏基于证据和逻辑的科学研究思维，在“反应原理的选择、装置的选择”缺乏系统性的思考。 三、本节（课）教学目标（核心素养目标） 1. 科学探究与创新意识：通过分组实验，体验实验室制取二氧化碳的过程，培养规范的实验操作技能严和谨的科学态度。2. 证据推理与模型认知：基于对比实验，推理并论证选择大理石和稀盐酸作为最佳药品的原因。通过装置设计与优化，初步构建实验室制取气体的思维模型。3. 宏观辨识与微观探析：能描述大理石与稀盐酸反应的宏观现象，并从微观角度初步理解反应原理，从而正确书写化学方程式，培养“宏观-微观-符号”三重表征思维。4. 科学态度与社会责任：通过灭火器原理与应用的学习，感受化学知识在保障生命财产安全中的社会价值，增强安全意识与社会责任感。 四、教学策略及数智赋教方法： 1.教学策略：采用“情境-问题-探究-建构”的探究式教学模式。以“二氧化碳灭火器”为锚点，通过问题链驱动探究；运用对比实验、小组合作、模型建构等策略，引导学生主动参与知识生成。2.数智赋教方法：①希沃智能体：课堂上与学生互动，及时答疑。 ②投屏直播：实时投屏演示实验与展示学生实验，便于即时点评。 ③豆包、即梦等AI工具：生成辅助教学的数字人、图片、视频，使课堂生动有趣。 五、教学重点和难点 教学重点 实验室制取二氧化碳的原理、药品、装置及步骤。 教学难点 归纳提炼实验室制取气体的一般思路 六、课堂教学过程结构设计 教学环节 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前启学 维度1：“启” 1.播放AI视频：利用数字人二氧化碳灭火器提问核心问题：“如何制取纯净的二氧化碳？” 1.观看视频，引发思考，明确本节课的核心任务。 从生活实际情境导入，激发学生的探究欲望。 二、课中探学 维度2：“探” 任务一：探究实验室制取CO2的原理1.教师提问：“产生二氧化碳的方式有哪些？”如何判断这种方法是否适合实验室制取呢？2.希沃智能体答疑：从原料能耗、操作速率、产物纯度、安全环保等角度综合考虑。3.投屏展示：学生提前整理的的生成二氧化碳的反应或化学方程式。4.引导分析：不同反应的优缺点，确定最适宜的反应原理。任务二：选择实验室制取CO2的药品1.教师提问：“哪种药品更适合实验室制二氧化碳？”2.演示实验：碳酸钙粉末+稀盐酸；石灰石+稀盐酸；石灰石+稀硫酸。3.引导分析：实验室常用石灰石和稀盐酸的组合来制取CO2。任务三：设计实验室制CO2的装置1.教师提问：“回顾O2的实验室制法，思考如何选择CO2的发生装置？”2.引导分析：与双氧水制氧气的发生装置一样。理由是反应物状态和反应条件一样。3.布置活动：利用希沃白板克隆功能组装发生装置。4.归纳演绎：发生装置的选择依据。5.教师提问：“气体的收集方法有哪些？”6.引导分析：二氧化碳可溶于水，密度比空气大，更适合向上排空气法。7.归纳演绎：收集装置的选择依据。8.布置实验：请同学就桌面的仪器，组装一套二氧化碳的制取装置。任务四：明确实验室制CO2的步骤1.教师提问：“仪器组装完毕后，接下来的实验步骤是什 ... ...