人教版（2019）必修 第一册 Welcome unit Reading and Thinking语篇分析 阅读单（学生版+教师版）

B1人教版必修1 Welcome Unit语篇分析+阅读单（教师版） 必修1 Welcome Unit Reading and Thinking语篇分析 分析维度 内容项 What:语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：First Impressions（第一印象）作者：Han Jing（高一新生）文章类型：记叙文/日记主题/中心思想：本文描述了高一新生（作者）入学第一天的经历及心情变化，其情绪从最初的焦虑，逐渐转变成开心，展示了在新环境中个人情绪的转变历程，传递出乐观向上的精神面貌。 二、文本结构与内容分析 整体结构：本文整体结构为并列式，以一天的时间线为叙述线索，按时间先后分为四个时间点，展示了作者在高中第一天的经历及情绪转变历程。段落分布：本文结构清晰，按时间先后描述4小段，每段均展示此时作者的经历及情绪变化。逻辑关系：并列关系：本文4个段落以时间先后为顺序，每个段落之间为并列结构，描述了学生此阶段不同的经历与情绪变化。因果关系：每个段落中作者因为当时经历感受，所以引起此阶段的情绪变化。譬如，早上因为对新环境的焦虑，所以满怀对新同学的期待；中午因为数学课老师和同学们的友好，所以缓解了担忧；下午化学实验课因为某人干扰，所以导致了情绪的不开心；晚上总结时因为对全天经历逐渐适应，所以感到自信与高兴。衔接与连贯：本文衔接主要依靠两条线：1、时间先后顺序（明线），描述了四个时间节点；2、作者情绪变化（暗线），每个时间节点的情绪描写，作者情绪由初始的焦虑转变成最终的开心。段落功能：文中每段描述了作者此时的经历及感受。详细展开，段1：早晨因为担忧新环境而感到焦虑，为后文铺垫了情感基调；段2：中午时刻回忆数学课老师和同学的友好，带来的情绪积极转变；段3：下午化学实验课被人打扰，导致的情绪不开心；段4：晚上回忆一整天经历总结，自身的情绪成长变好。四段共同形成了一个完整的个人情绪转变历程。 Why:语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 文化背景：本文描述了高一新生步入新校园后的情绪转变过程，这种“初入新环境感到不适应”的社会现象在世界范围内普遍存在。推而广之，不仅局限于高中，其它新环境也有此现象，如迈入大学、毕业后工作、换居住地、换工作单位等。背景知识的运用：本文通过作者迈入高中第一天的情绪经历让读者联想到自己初入校园的情景，进而引导学生思考：① 自己高中第一天是什么样的心情？② 作为新生，为什么自己会产生这样的情绪？③ 如何克服焦虑情绪，并转变成乐观积极的情绪？写作意图：本文通过描述作者在高一第一天的情绪经历，展示一个新生如何从最初的焦虑逐渐变得开心。本文可让新生同学们感同身受，激发学生对高中课程学习的兴趣和热情，引导学生对高中生活的美好憧憬。 四、情感态度与价值取向分析 情感态度：作者的情绪心态经历了一个从焦虑到开心的转变历程，这种情绪变化表现了新生面对新学习阶段时的紧张和担忧，以及适应新环境后的自信和高兴，字里行间透露出积极向上的乐观态度。价值取向：本文的价值取向是正能量的，以作者在高中第一天的情绪转变为例，建议克服迈入新环境时的焦虑情绪，引导学生形成积极向上的生活态度，进而树立正确的人生观和价值观。 五、论点与文章有效性分析 论点清晰度与证据支持：本文论点可凝练为：个人在适应新环境时要乐观自信。证据通过作者的情绪转变细节及最终阶段的自信与开心加以展示。文章有效性与局限性：有效性：本文在展现新生进入高中阶段时的心理变化方面成效显著，作者从初始焦虑到最终开心的心情转变，容易和学生们产生共鸣。局限性：本文描述过于片面和理想化，只呈现了一个学生的主观感受，未能深入探讨现实社会中的复杂问题，例如学业繁重、高考压力、校园霸凌、 ... ...