教学设计 课题名称 第16章第4节 性别和性别决定 学科 八年级 授课班级 八年5班 授课时数 1课时 本节（课）教学内容分析 本节课主要内容为“性别和性别决定”，属于北师大版八年级上册第16章第4节。通过分析男女染色体的差异，引导学生理解性染色体与常染色体的概念，掌握性别决定的机制，并通过模拟实验验证生男生女概率均等的科学事实。结合社会现象，引导学生树立正确的性别观念。 学习者特征分析 八年级学生已具备基本的生物学知识，对性别问题有初步的好奇心，但对染色体、基因与性别决定的关系理解不深。学生喜欢通过图像、漫画和模拟实验等方式学习，适合采用探究式教学。 依据新课程标准 依据《义务教育生物学课程标准》，强调生命观念、科学探究与社会责任的培养，引导学生通过观察、比较、推理等方式理解生物性状的遗传机制，形成科学的自然观和性别平等观。 本节（课）教学目标 1.通过观察体细胞染色体排序图，比较男女染色体的异同，增强比较与分类归纳能力。2.通过进行人的性别决定模拟实验，模拟随机受精过程，理解生男生女概率均等。3.通过人口普查表，分析性别失衡现象，养成尊重自然规律的科学态度和树立性别平等的观念。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 男女染色体的差异；性别决定的机制; 通过图表对比、动画演示、模拟实验等方式突破 教学难点 生殖细胞染色体类型；理解生男生女概率均等原理； 动画演示、设计模拟受精实验，引导学生动手验证 教学环境要求 多媒体教室、投影设备、联网模式链接网页 板书设计 16.4性别和性别决定 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点） 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 导入新课（5分钟） 1.情境创设：观看漫画，反应什么社会现象？ 2.启发性提问：有人说生男生女的责任全在女性，你认同吗？3.衔接与聚焦：在学生产生浓厚兴趣并初步讨论后，教师总结：“今天，我们就将化身‘生命侦探’，共同开启一段探寻‘性别之谜’的旅程。” 4.承上启下，提出核心任务：“我们已经知道，性状是由基因控制的，而基因位于染色体上。那么，性别作为一种性状，其秘密也必然藏在染色体中。 1. 观察教师展示的图片，思考问题。 2. 明确本节课的学习任务和核心问题，带着疑问和好奇心进入新课学习。 漫画 1. 从情境入手 2. 制造认知冲突 3. 明确学习方向 依据：建构主义学习强调，学习应建立在学生已有的生活经验和认知基础上，通过创设问题情境，驱动学生主动构建新知识。 讲授新课 任务一：探秘染色体———寻找男女之别的根源1.提供素材，引导观察：列出示未经整理的男、女性染色体显微图（散乱分布）。提问：“大家能直接看出区别吗？”（学生通常表示不能）。接着，出示已经排序好的男、女性染色体组成图。2.设计问题链，引导深入分析： 问题1：“数一数，正常男女体细胞中都有多少对染色体？” 问题2：“请大家仔细观察，这23对染色体中，哪些在男性和女性中是看起来完全一样的？有多少对？”教师讲解：“这22对与性别决定无关的染色体，我们称之为常染色体。” 那么，是哪一对染色体在男性和女性中不同呢？请大家找出来。”教师讲解：“这1对决定生物体性别的染色体，我们称之为性染色体。” 问题3：“请具体描述男性与女性的性染色体有何不同？”问题4：写出男女体细胞染色体组成情况。 1. 接受任务，明确探究目标。 2. 对比观察散乱图和排序图，体会染色体核型分析的科学方法。 3. 跟随教师的问题链，积极思考、回答，并在课本或学案上做好关键笔记（23对、22对常染色体、1对性染色体、XY、XX）。4.思考，讨论展示。 多媒体PPT（展示染色体显微图与核型图）、男女性染色体组成示意图 培养科学思维：通过“从混乱到有 ... ...
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