外研版（2019）必修 第三册 Unit 6 Disaster and hope Developing Ideas：Stars After the Storm语篇分析 阅读单（学生版+教师版）

外研社必修3 Unit6语篇分析+阅读单（教师版） 外研社必修3 Unit 6 Developing Ideas语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 文章标题：Stars after the storm作者： 文章类型：叙述文（以第一人称叙述个人经历）主题/中心思想：文章通过叙述一场飓风灾难后的经历，表达了在困境中保持希望、团结和乐观的重要性，以及灾难后重建生活的意义。 二、文本结构与内容分析 1. 整体结构：文章分为六个段落，按照时间顺序叙述飓风发生时的情景、灾难中的困境、灾难后的希望以及一年后的重建生活。段落分布第1段：飓风发生时的情景。第2段：灾难中的无助与困境。第3段：灾难后的生活挑战。第4段：在困境中寻找希望与乐观。第5段：救援与离开家园。第6段：一年后的重建与反思。 逻辑关系：1）因果关系：飓风导致房屋损毁、生活困难，但也促使家人团结并寻找希望。2)对比关系：灾难的破坏性与星空的美丽形成对比，突显希望与绝望的并存。3)递进关系：从灾难发生到灾后重建，情感从恐惧、痛苦逐渐转向希望与信心。4. 衔接与连贯：1) 使用时间线索（如“At first”“Soon”“Now”）和情感线索（如“frightened” “difficult to stay positive”“hope for the future”）使文章连贯。2 )转折词（如“but”“although”）和指代（如“we”“it”）增强了文本的衔接。5. 段落功能：第1-2段：描述灾难发生时的情景，突出紧张与无助。第3段：展现灾难后的生活困境。第4段：通过母亲的鼓励和星空的美景，表达希望与乐观。第5段：救援与离开家园，为后续重建做铺垫。第6段：总结灾难后的重建与反思，点明主题。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 1. 文化背景：文章涉及飓风灾难的背景，可能与美国南部的飓风灾害（如卡特里娜飓风）有关。卡特里娜飓风（2005年）是美国历史上最严重的自然灾害之一，对新奥尔良地区造成了毁灭性打击。文章中的情景（如街道变成河流、直升机运送饮用水）与卡特里娜飓风的灾后情况高度吻合。作者的文化背景（可能为新奥尔良居民）深刻影响了文本内容，使其更具真实性和感染力。 背景知识的运用：读者需要了解飓风的破坏性及其对生活的影响，才能更好地理解文章中的情感与情境。例如，新奥尔良的低海拔地理特征使其更容易受到洪水侵袭。 写作意图：作者通过叙述个人经历，旨在传达在灾难中保持希望、团结和乐观的重要性，以及灾难后重建生活的意义。文章不仅是对个人经历的记录，更是对灾难中人性光辉的赞颂。 四、情感态度与价值取向分析 1. 情感态度：作者对灾难感到恐惧与痛苦，但对家人的团结和星空的美丽充满感激与希望。例如，作者提到“Mom’s words made us feel better”，体现了对家庭支持的依赖。 价值取向：文章传达了积极面对困境、珍惜家庭团结、在灾难中寻找希望的价值取向。例如，母亲的话“we were all together and safe”强调了家庭团结的重要性。 五、论点与文章有效性分析 1. 论点清晰度与证据支持：文章通过具体的生活细节（如屋顶被掀翻、饮用水短缺、蚊虫叮咬）和情感变化（如恐惧到希望）支持了主题。例如，第3段中的细节描写增强了文章的真实性。2. 文章有效性与局限性：有效性：文章在情感表达和主题传递上非常有效，尤其是通过个人经历引发读者共鸣。局限性：文章未深入探讨灾难的社会或政策层面，例如政府救援的延迟或社区资源分配的不平等。 文章与现实的联系：文章反映了自然灾害对个人和社区的影响，以及灾后重建的艰难过程，容易引发读者共鸣。例如，第6段中的“rebuild our homes and our lives”与现实中灾后重建的努力相呼应。 六、逻辑关系与推理分析 1. 显性逻辑关系：通过时间顺序和情感变化 ... ...