第六章6.1 力 一、 教学任务分析 本节学习力，其内容主要包括力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的图示等要点。本节内容是后续学习重力、摩擦力、平衡力、力的合成，以及简单机械和压强与浮力的基础。 学生从生活的推、拉、提等各种活动中对于力的体验以及对力所产生的现象的观察，积累了大量对力的存在、力的相互作用、力的作用效果、力的大小等感性认识。但更多的只是感性层次，缺乏理性的思考。对力的三要素、力的图示等从物理学研究角度引入的物理知识点。绝大部分学生可能是第一次听说，因此要适当降低要求。课堂教学设计的中心应围绕帮助学生突破对这些抽象的理论性强知识的理解和运用。 教学中通过创设情境引导学生对力的现象观察思考，激励学生分析归纳力的概念、相互作用的两个力的大小、影响力的作用效果的因素、力的三要素，力的图示。 本节教学中要求学生主动参与，体验分析讨论生活实践，归纳概括建立物理概念和理论联系实际应用的过程。认识物理研究的方法，学会学习物理的方法，提高学习物理的兴趣，感悟观察、实验、推理、概括的重要性，在掌握基本知识的同时，掌握基本技能，提升科学研究的素养。 教学目标 物理观念：理解力是物体对物体的作用，知道力的作用是相互的，力的作用效果是改变物体的运动状态或使物体发生形变。知道力的三要素：大小、方向、作用点，并能通过实例说明其影响力作用效果的重要性。初步学会用力的示意图表示力，能根据要求画出简单的力的图示。 科学探究：经历观察、实验、绘图等过程，培养动手操作能力、抽象思维能力和空间想象能力。在探究活动中培养实事求是的科学态度和合作交流的意识，感受物理与生活的紧密联系。 教学重点和难点 重点：力的概念；力的作用效果；力的三要素。 难点：理解“力是物体对物体的作用”；力的示意图的规范绘制。 教学资源 教师演示器材：PPT课件、磁铁（两块）、小车、弹簧、气球、钢尺、锥形瓶， 白纸。 教学设计思路 本节课在学生生活经验的基础上，通过丰富的实例和实验活动，引导学生从感性认识逐步抽象出力的科学概念，并学习如何准确地描述和表示力。教学设计遵循“现象观察—概念形成—规律总结—方法应用”的路径，突出学生的主体参与和思维发展。 首先通过观看拔河比赛和生活场景（如拉橡皮筋、提书包、手推墙）引入，让学生感知“力”的存在，进而提出问题：“力究竟是什么？”引导学生分析归纳出“力是物体对物体的作用”。通过磁铁间相互作用、弹簧拉水气球等实验，强化对“物体间力的作用是相互的”及“力能改变物体形状或运动状态”的理解。 在建立力的基本概念后，通过对比实验（钢尺和在不同位置推门）引导学生自主发现力的大小、方向、作用点对作用效果的影响，从而总结出力的三要素。在此基础上，自然引出如何科学地表示力的问题，介绍力的示意图的画法，并通过实例进行示范和练习，帮助学生掌握这一重要的力学工具。 完成本设计内容约需2课时。 教学流程 、教学流程图 、教学流程图说明 情景1 拔河比赛视频 通过观看拔河比赛的视频，引出最早的力是通过肌肉紧张感受到的。 活动1 同学们通过对周围的物体施加力的作用，通过感受肌肉的紧张来感受力。 活动2 描述所给图片的动作 给出一些生活中与力有关的图片，通过描述发现图片中的力都是一个物体对另一个物体施加，得出力的概念。 演示实验1 两辆磁铁小车相互远离实验 观察两辆磁铁小车相互远离，得出不接触的物体也会有力的作用，引出力的作用是相互的。 演示实验2 弹簧拉水气球 用更容易观察出力的实验，结合磁铁小车的实验得出力的作用是相互的。 巩固训练1 站在滑板上的同学推墙 学生根据力的知识预测同学手推墙后会发生的现象，并解释原理，巩固力的作用是相互的这一概 ... ...
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