《9加几》教学设计 【核心素养目标】 会用数学的眼光观察现实世界：通过观察不同计算方法，发现凑十法的好处，培养观察能力、数感和运算能力。 会用数学的思维思考现实世界：通过合作探究的过程，使学生探索出9加几的计算方法,体验算法多样化和算法优化的过程,掌握凑十法，培养学生的探索精神。 3.会用数学的语言表达现实世界：在小组讨论、师生交流的过程中，能用自己的语言归纳出9加几的计算方法，培养逻辑思维和表达能力。 【教学重点】 理解并掌握凑十法。 【教学难点】 理解凑十法的思维过程。 【教学过程】 游戏导入 数数大比拼。 师: 下面我们一起完成一个小游戏,比比谁数数又快又准。数出结果后，不用举手，直接报数。 师:比赛开始（课件依次展示不同数量的物品）。 学生抢答。 师:通过刚才的游戏,你们发现了什么 （课件展示其中两类，让学生作比较） 预设:我发现打包起来,装在盒子里面的更好数,因为一盒是10个, 十加几等于十几。 师：同学们观察的真仔细，我们发现用十个打包在一起，然后在旁边放几个就是十几。 二、探究新知 1.尝试列式 师: 学校正在举行运动会，运动员们在运动场奋勇拼搏。为了给运动员们补充能量，同学们送来了大家喜欢喝的牛奶。你知道盒子里和盒子外分别有几瓶牛奶吗 预设:盒子里有9瓶,盒子外有4瓶。 师:同学们观察的真仔细,那一共有几瓶牛奶呢 (板书) 师:我们应该怎么列式 预设: 一共有几瓶就是把左边和右边的合理起来,9加4 2.探究算法 师：那9加4等于多少呢？下面请同学们尝试用不同的方法，画一画、数一数、移一移、算一算、求出一共有多少瓶牛奶呢。 动手操作 师:同学们算出来了吗？下面和小组的小伙伴说一说你的方法。 小组讨论 师:谁来分享下你的方法 预设1:我一边画一边数，用每个竖线代替一瓶牛奶，一个一个地数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。 预设2:我从9开始接着往后数，10、11、12、13。 预设3:我用小圆片代替牛奶，盒子里有9瓶牛奶，用9个小圆片表示，盒子外有4瓶牛奶，用4个小圆片表示。然后我把1个小圆片移过来，这样盒子里就有10瓶牛奶，10再加3，也就是10+3=13。 师：同学们用不同的方法算出了10加3等于13，非常棒！并且，刚刚有位同学分享了一个特殊的方法，移一个，为什么要移动1个？可以移动2个吗？ 预设：只能移动1个，因为移动1个可以凑成10，这样更简单。师：分析的真好，我们都知道十加几等于十几，所以先凑成10 再计算。看来这个方法真不错，谁能完整地再说一遍这个方法？ 预设：原来盒子里有9瓶牛奶，移过来1瓶牛奶，盒子外还有3瓶牛奶，也就是先把盒子外的4分成1和3，再把这个1加上9等于10，10再加3等于13。 师：同学非常厉害，表达的非常清楚，下面我们把这个方法记录下列。 师：9加几变成10？ 预设：9加1变成10。 师：所以，我们把4分成1和3，1和9凑成10，10加3等于13。这样的方法叫做“凑十法”（板书：凑十法）。看大数拆小数，凑成十再加余。 师：下面我们运用“凑十法”继续算一算同学们为运动员准备的食物数量。 师：这里有一些苹果，篮子里有9个苹果，篮子外有5个苹果。一共有多少个苹果？我们应怎样列式计算呢？ 预设：我列出的算式是9+5，9和1可以凑成10，我把5分成1和4，1和9凑成10，10加4等于14，所以9加5等于14。 师：同学们的方法非常好，下面请同学们在学习单上把刚刚的计算过程表示出来。 师：除此之外，同学们还为大家准备了一些面包。盒子里有9个面包，盒子外有7个面包。一共有多少个面包？请同学们在学习单上列式计算。 预设：盒子里有9个面包，盒子外有7个面包，合在一起用加法， 9+7，9和1可以凑成10，把7分成1和6，1和9凑成10，10加6等于16，所以9加7等于16。 师：同学们真厉害，已经学会了运用凑十法快速计算9加几。下面我们 ... ...
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