北京市西城区重点中学2016年10月初一语文 人教版七年级上册（2016） 第三单元 学习生活 教材分析 课件（30张）+文字稿

人教版语文七年级上册第三单元教学设计 第三单元教材分析 1本单元课文特点 本单元的选文主题为“学习生活”。所选课文，展现了不同时代，不同的国家背景下的几则有代表性的读书故事和成长经历，均为经典之作，内容丰富，题材多样，写法各异，但是都是学生感到亲切的，特别熟悉的生活，可以给学生带来共鸣。 2．单元教学目标 ⑴让学生多角度多方位地感受、了解丰富多彩的学习生活，激发他们对学习生活的思考和热爱，并形成有意义的价值观，比如珍惜学习机会，尊敬、感恩老师等。 ⑵学习默读：结合选文特点，逐步教给学生一些默读的方法。 ⑶培养学生观察生活、积累素材的习惯，引导学生学会抓住特征刻画人物。 3．教学重点 第9课《从百草园到三味书屋》，默读课文，整体感知文章内容；精读文章的重点语段，体会作者语言的精妙之处，尝试鉴赏分析和仿写；结合自己的生活体验，体会作者的情感及儿童教育观。（3课时） 第10课《再塑生命的人》，教会学生圈点批注读书法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；可以运用情境再现和体验法，体会“我”的心理状态；把握主要人物的形象特征。（2课时） 第11课《窃读记》，抓住生动的心理描写的词语和句子，感受作者的心理变化，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，激发学生的读书热情；鼓励学生在阅读的同时，批注自己的心得体会，推动阅读的深入。（1课时） 第12课《论语》十二则，借助课文注释和《古汉语词典》，理解重点词语，初步了解课文含义；结合对孔子生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，感受古代思想家和古代典籍的魅力；联系生活实际，理解《论语》十二章的现实意义。（3课时） 初一入学后的假期作业里就布置了读《论语》的任务，（展示假期作业的图片及要求）， 开学后的每次单元测验都要渗透《论语》的名著阅读试题，教会学生联系今天的实际生活来理解《论语》的现实意义。 三、以第三单元为例，构建三位一体的教学体系的点滴做法。 本套教材的创新点之一就是重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”即教读———自读———课外阅读的阅读教学体系，教师要想办法细化落实阅读技能（朗读、默读、快读、浏览、精读），给方法，提速度，激兴趣；从而更好地贯彻新课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。这一点与八中语文组一直在坚持的“经典阅读”的校本课程不谋而合。 今天我就以第三单元为例介绍我们学校初一语文组是如何利用现有教材和资料，构建教读———自读———课外阅读的三位一体的阅读教学体系的。 第三单元语文素养方面的教学内容是学习默读，结合文本的情况进行有针对性的教学和指导，在保证一定速度的前提下，能够从整体上感知、把握和理解全文。 新课程标准提出了明确的默读要求，初中生能“养成默读习惯，有一定的阅读速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字” 其实，关于默读的要求，早在每课的预习作业中就有指导和体现，预习作业要求学生读课文，疏通字词障碍，概括文章大意，提出质疑，在书中作出必要的勾画。在教读第三单元时，我们将对此进行更为细致和系统的训练。 1.教读，利用课本，培养学生相应的语文素养，第一、二单元是朗读，第三单元则是根据根据选文特点，循序渐进的教给学生默读的技巧和方法，逐步提升学生默读的速度和效率。 《从百草园到三味书屋》一课，在默读方面的学习目标定为培养学生在默读中的良好习惯（例如不出声、不动唇、不指读等），抓住文章的标题、开头、结尾、过渡语段等关键语句和语段，迅速了解课文大意，从整体上梳理行文线索，把握课文的整体内容。 《再塑生命的人》指导学生运用圈点批注法进行阅读，快速读完全文，在把握文 ... ...