1.6《食物链和食物网》教学课件（19张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是五年级科学“生态系统”单元的核心课，以“田野绿豆苗周围的生物”为探究载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生从“吃与被吃”的关系入手，建立食物链、食物网的概念，理解生物间的相互依存关系，是后续学习生态平衡的基础。 学情分析 五年级学生对“谁吃谁”的自然现象有生活认知，但未形成“食物链”的系统概念；具备初步观察、讨论能力，但梳理多条食物联系的逻辑思维较弱，需通过具象活动（如套筒游戏、模拟食物网）辅助理解，且对“生物数量变化影响整体”的认知较浅。 核心素养分析 科学观念：知道生物间存在“吃与被吃”的食物联系，能区分食物链、食物网，了解食物网的复杂性。 科学思维：通过梳理生物关系，初步形成归纳、推理的逻辑思维，能分析生物数量变化对食物网的影响。 探究实践：能通过观察、讨论、模拟游戏，自主找出食物链并构建食物网。 态度责任：意识到外来物种、生物数量变化对食物网的破坏，建立保护生态系统的意识。 教学重点 认识食物链、食物网的概念，梳理绿豆苗周围生物的食物联系。 教学难点 理解多条食物链交织形成食物网，以及生物数量变化对食物网的影响。 教具准备 视频：《田野里的“吃与被吃”》（1.5分钟，展示蚜虫吃豆苗、瓢虫吃蚜虫、小鸟吃瓢虫的动态场景） 材料：套筒游戏卡片（绿豆苗、蚜虫、瓢虫、小鸟、蚯蚓等生物图）、模拟食物网道具（圆环、毛线）、PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放视频《田野里的“吃与被吃”》，提问：“视频里绿豆苗、蚜虫、瓢虫之间是什么关系？如果少了其中一种，会发生什么？” 学生活动：观察视频，回答“蚜虫吃豆苗，瓢虫吃蚜虫”，猜测“少了瓢虫，蚜虫会变多”。 设计意图：用具象视频唤醒生活经验，快速聚焦“食物联系”与“生物依存”的核心问题。 二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”板块图片，提问：“绿豆苗周围还有哪些生物？它们之间会有什么联系？” 学生活动：观察图片，列举落叶、蜗牛、蚯蚓等生物，猜测“蜗牛可能吃豆苗，蚯蚓吃落叶”。 设计意图：引导学生关注绿豆苗周边的生物，明确“食物联系”的探究方向。 （二）探索 1. 活动1：记录+推测进食痕迹 教师活动：布置任务“记录绿豆苗周围的生物，观察豆苗的虫洞，推测谁吃过豆苗”，巡视指导。 学生活动：分组记录生物（如绿豆苗、蚜虫、瓢虫），结合虫洞推测“蚜虫、蜗牛吃豆苗”。 设计意图：培养观察、记录与推理能力，为梳理食物链做铺垫。 2. 活动2：梳理食物链+套筒游戏 教师活动：讲解“食物链是‘谁被谁吃’的链条”，示范用箭头表示（如“绿豆苗→蚜虫→瓢虫”），组织学生用套筒卡片拼食物链。 学生活动：小组合作，用套筒卡片梳理出2-3条食物链（如“小草→蚜虫→瓢虫→小鸟”）。 设计意图：通过具象游戏，突破“食物链的链条结构”这一重点。 （三）研讨 教师活动：展示学生梳理的多条食物链，提问：“这些链条交织在一起像什么？如果外来物种（如外来甲虫）加入，会发生什么？” 学生活动：讨论后得出“像一张网（食物网）”，猜测“外来甲虫可能吃豆苗，破坏原有联系”。 设计意图：引导学生理解食物网的概念，初步感知生态系统的脆弱性。 （四）拓展：模拟食物网游戏 教师活动：讲解游戏规则（2名“生物考察员”，其余学生扮演生物，用毛线连接食物链形成食物网；移除一种生物，观察“网”的变化），组织游戏并引导思考。 学生活动：扮演生物，用毛线构建食物网；移除“瓢虫”后，观察到“蚜虫组”的毛线松动，意识到“蚜虫会增多，豆苗会被破坏”。 设计意图：通过体验式游戏，突破 ... ...