3.4《解决垃圾问题》教学课件（21张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版五年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本内容选自五年级科学“环境与资源”主题单元，以“垃圾问题”为载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，融合数据统计、垃圾分类实践、垃圾处理方法等内容，既关联生活实际，又渗透“减量化、资源化、无害化”的环保理念，是培养学生环境责任的重要载体。 学情分析 五年级学生对“垃圾”有生活经验，但对垃圾的危害、分类标准、处理方法认知较浅；具备初步的统计、合作讨论能力，但缺乏系统的环保实践思维，需通过具象活动（如垃圾分类、堆肥箱制作）深化认知。 核心素养分析 科学观念：认识垃圾的危害，了解“减量化、资源化、无害化”的垃圾处理原则。 科学思维：通过估算垃圾总量、分类实践，发展数据分析与逻辑分类能力。 探究实践：参与班级垃圾调查、垃圾分类活动，提升实践与合作能力。 态度责任：树立“减少垃圾、分类投放”的环保意识，主动参与生活中的垃圾治理。 教学重点 1. 认识垃圾的危害，掌握垃圾分类标准； 2. 理解“减量化、资源化、无害化”的垃圾处理方法。 教学难点 1. 结合生活实际，设计个性化的减垃圾方案； 2. 建立“垃圾治理需从自身做起”的责任意识。 教具准备 1. 视频：《垃圾围城的危害》《垃圾分类小科普》； 2. 材料：班级垃圾调查表、垃圾分类卡片（可回收物/有害垃圾等）、堆肥箱制作示意图； 3. 教具：垃圾分类桶模型。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放视频《垃圾围城的危害》（2分钟），提问：“视频里的垃圾给环境带来了什么影响？我们身边的垃圾又会去哪里？” 学生活动：观看视频，分享对垃圾危害的初步感受。 设计意图：用视觉冲击激发兴趣，快速聚焦“垃圾问题”的主题。 二、讲授新课 （一）聚焦：为什么重视垃圾问题？ 教师活动：展示教材“聚焦”板块的图片，引导讨论：“我们每天产生的垃圾会影响什么？为什么要重视垃圾问题？” 学生活动：结合生活经验，分享垃圾对环境、动物、人类健康的影响。 设计意图：明确垃圾问题的紧迫性，建立“重视垃圾治理”的认知基础。 （二）探索：垃圾从哪来？怎么分类？ 1. 垃圾调查实践 教师活动：发放“班级垃圾调查表”，指导学生填写“产生垃圾的地方、垃圾类型、估算质量”。 学生活动：小组合作，回忆生活场景（家庭、学校、工地），填写调查表并分享。 2. 垃圾分类活动 教师活动：播放视频《垃圾分类小科普》，展示分类桶模型，讲解“可回收物/有害垃圾/厨余垃圾/其他垃圾”标准；发放分类卡片，组织学生分类。 学生活动：根据标准对卡片分类，将结果张贴在班级展示区。 设计意图：通过实践活动，让学生掌握垃圾的来源与分类方法，落实探究实践素养。 （三）研讨：垃圾问题的解决方法 教师活动：呈现“减量化、资源化、无害化”原则，提问：“我们能做哪些事减少垃圾？” 学生活动：结合教材示例（减少食物浪费、少买不必要衣物），分组讨论并分享个性化方案（如用布袋代替塑料袋、旧物改造等）。 设计意图：将方法与生活结合，发展科学思维与解决实际问题的能力。 （四）拓展：制作堆肥箱 教师活动：展示堆肥箱制作示意图，讲解步骤：“将厨余垃圾与淘米水混合，覆土腐熟，可做花草肥料”。 学生活动：记录堆肥方法，课后尝试在家制作简易堆肥箱。 设计意图：延伸课堂实践，深化“资源化”理念，培养长期环保习惯。 三、课堂练习 选择题 1. 下列属于可回收物的是（ ） A. 废电池 B. 旧塑料瓶 C. 剩菜剩饭 2. 垃圾处理的“减量化”是指（ ） A. 减少垃圾产生 B. 垃圾变肥料 C. 垃圾无毒处理 3. 厨余垃圾腐熟后可以（ ） A. 当肥料 B. 焚烧 C. 填埋 判断题 1. 一次性餐具属于“其他垃圾”。（ ） 2 ... ...